他将能够用熟练的叙述能力来书写来表达这些想法和感觉。 蒙特梭利教具使用 这个孩子将能提升在一个水平以上阅读语言的意识，他将能说出他的理想与自信。 一个典型的教室是为20—30个孩子服务，把他们加入跨年龄的组里，由一个老资格的教师和一个助手负责。 教室通常装有适合孩子体型的桌椅并逐个安排或划分为小群体，教室裡还布满了与孩子齐高的都是器具的架子。
- (1)蒙台梭利教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。
- 像玻璃瓶这类被贴上危险标签的物品，也不用刻意收起来，只需向孩子解释该怎么用，有什么危险，帮助孩子建立安全意识。
- 隨著孩子身量的成長和學業的發展，漸漸成為有自信、責任感和喜愛學習的人。
- 经历自我探索而获得的成功有助于孩子建立自信，进而进行更大胆的尝试。
蒙台梭利在她的平生继续扩展工作，发展了从出生至24岁的心理发展的全面的模型，这亦是给处于0至3歲，3至6歲和6至12歲各個年龄阶段的孩子的教育方法。 她为12至18岁和更大的孩子写书和演讲，但是，这些方案在她的有生之年未获发展。 “蒙台梭利”是一个公共用语，所以任何人都可以使用这个用语，无论是否说明引用了她的作品。 兒童在觀察和實驗的過程中，會自己發現這些錯誤，獲得經驗之後，兒童逐漸學會判斷，並在以後的操作中逐步減少錯誤。 蒙特梭利教具使用2023 蒙氏教具控制錯誤的意義是讓兒童能夠自己控制學習的過程，老師指正錯誤會妨礙兒童的正常工作。 如果兒童不能發現自己的錯誤，表示他們還沒有充分發展到使用教具的階段。
蒙特梭利教具使用: 學習流程
[4] 1907年，她在自己位於羅馬的住宅內開設了其第一個教室：Casa dei Bambini（或稱「兒童之家」）。 [5]剛開始，蒙特梭利將自己工作的基礎建立在對兒童的觀察之上，還有對他們可行的環境實驗，材料和課程。 对于孩子来说，蒙特梭利老师起到的是协助而非主导的作用。
而蒙氏教具就是釋放光芒的源頭，它獨有的特色使它矗立在世界兒童教具的頂峯，是世界上最系統、最科學、最受孩子們歡迎的教具。 蒙奶奶认为，教育的一个重要原则就是要求学校教育和家庭教育的目标协调一致，所以教师还需要与家庭合作，形成发展的合力，共同促进儿童身心健康发展。 蒙特梭利教具使用 蒙特梭利教具使用 日常生活教育将详细的技巧和行为分割开来，这样有助于刚入园的孩子尽快熟练地掌握生活技能。
蒙特梭利教具使用: 兒童的九大敏感期，你知道幾個？
当孩子对教具进行过熟练的操作，完全掌握了教具的特性，达成了预期的教育目标后，可以让孩子进行自由变化，但是这里讲的“自由”是有限度的，要求孩子尊重教具，不能破坏教具。 “从左到右”的原则不仅是感官教具操作的专利，更是所有的蒙台梭利教具操作都要遵循的原则。 蒙特梭利教具使用 这是为了和孩子阅读、书写的顺序保持一致，也是培养孩子秩序感的方法之一。 此外，許多蒙特梭利學校參考蒙特梭利的人類發展模型（來源於她的出版物）來設計他們的方案，他們還把源自蒙特梭利在平生中介紹的教育方法，課程和材料運用於師資培訓。
在操作蒙特梭利教具的過程中，孩子的手眼、肌肉的協調性和感官的敏感度不僅可以得到鍛鍊，還能爲以後從事其他運動或工作打下基礎。 每套教具除了其構成本身含有明確的秩序之外，在操作方法、步驟上都強調了這種特點。 在這種充滿秩序的工作中，孩子內在的秩序感、邏輯及推理能力得到了潛移默化的培養，並逐漸形成內在的規律。
蒙特梭利教具使用: 兒童發展的31個敏感期 ，父母千萬別忽視！
教室里的所有教具都是真实的，比如教小朋友“刷牙”，我都是像我们自己刷牙一样教他。 蒙特梭利教具使用 他们可以随时应对人类存在的自然好奇心，并为终身学习奠定坚实的基础。 需要另外注明的是，由于日常生活教育的特殊性——课程上使用的大部分“教具”都是日常中使用的物品，所以台湾、日本等地编写的某些教材上把这部分使用的“教具”称为“用具”。 而这些日常活动，除了传统的衣饰框日常教具的投放，其他日常活动需要老师结合实际研制之后投放到日常生活区域。
- 頑皮跟頑劣之間只有一步之遙，有一種「頑皮」是難以集中注意力，甚至可能發展為多動症，這將阻礙孩子吸取知識和進步。
- 傳統教學法：孩子在群體活動中學習，學生不一定對該內容感興趣。
- 他們發現第一階段的孩子是實際的和感性的發現者，同時也是參與心理自我構建和建立功能性獨立的學習者。
- 孩子搭上语言的第一架飞机，准备翱翔 当孩子离开蒙特梭利六岁的课堂后，他将成为一个有口才的人，能够创造出良好的句子和在写作中表达自己的感情。
- 此外，蒙氏教室还提倡自然环境与教室无缝对接，让孩子们可以在室内与室外之间穿梭，到大自然中学习知识，寻找快乐。
- 每套教具都有直接目的和間接目的，還有相對應的擴展與延伸的方法和步驟，以適合不同年齡、不同能力、不同興趣的兒童操作。
他是一个行为榜样，是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者，也是每个孩子成长和发展的纪录者和观察者。 他鼓励并且尊重孩子，每个孩子在他眼中都是独特的个体。 他向家长提供教育方面的支持，和家长一同关爱孩子的发展。 蒙特梭利教具使用2023 蒙台梭利于1897时开始发展她的学说和方法，她进修罗马大学的教育学课程，阅读二百年前的教育理论。 [4]
蒙特梭利教具使用: 發展的階段
当然，那么赞的教室里肯定少不了艺术的元素，孩子们可以欣赏音乐，也能自己捣鼓捣鼓乐器，想画画的时候，画板就在不远处等着，是不是感觉超棒？ 此外，蒙氏教室还提倡自然环境与教室无缝对接，让孩子们可以在室内与室外之间穿梭，到大自然中学习知识，寻找快乐。 蒙氏教师不会过多干涉和纠正孩子的行为，更多的是鼓励者和引导者的角色，在孩子自己操作教具的过程中，没有纠正也不会有嘲笑，孩子永远不会觉得自己“蠢笨”或“木讷”。 蒙特梭利教具使用2023 蒙特梭利教具使用2023 依荷兰宁惠斯公司的目录，至今已有三百四十九种之多，但实际上哪些是蒙台梭利博士自己所创制，却很少有人去研究，可见有一些必是经由后人自己发展出来的。
(5)每项教具的单独和联合使用，都有其步骤和顺序才能完成。 而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。 例如：感官教具的设计主要是针对物质的某一特性的认知和探索：长短、粗细、轻重等，以促使儿童的注意力能够全部放在探索和训练的某物质的特性上。
蒙特梭利教具使用: 发展的阶段
活动最初的绝大部分都由教师主持，之后由于兴趣使然，他们中或多或少地会被自由地选为“主持人”。 教室裡的器具（通常包括活动）都是为了参与实际的能力训练，比如“倒”和“舀”教具是为了感觉的发展，包括数学教具，语言教具，音乐和艺术教具和更多。 蒙氏幼儿园的教学环境也是一大特色，是专为儿童设计，最大限度满足儿童独立性和探索精神的环境。 所有的家具和教具都按照儿童尺寸设计制作，方便孩子们随时拿取，用完后可以及时放回原地。
因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。
蒙特梭利教具使用: 教师的角色
前兩天，有一個網上的朋友諮詢，是否有必要花幾萬塊錢（注意，這個還只是擇校費，後續學費更貴）送孩子去上蒙氏幼兒園。 通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。 在跨世紀幼兒園的蒙氏教室裏，教具有序地擺放在教具架上，雖然數量衆多，但是多而有序、井井有條。 教具的擺放也遵循着從上到下、從左到右、從簡單到複雜、從具體到抽象、從經典教具到延伸教具的原則。
照顾环境，是指以人类之外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法，并且掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。 这一部分的特色是，儿童在具体练习时，需要的用具很多，也要学习很多相关的操作。 从物体群中找出其差异性，然后归纳分类，或者依据同类别事物寻找材料，这一操作过程可以培养幼儿的推理能力。
蒙特梭利教具使用: 教具的特色
例如运用串珠和颜色进行数学学习、用长长的地毯时问线表示人类进化的历史。 根据荷兰宁惠斯公司的目录，蒙台梭利的教具至今已有三百四十九种之多。 著名的幼兒教育家蒙台梭利對兒童的敏感期行為進行了系統地觀察和研究，她把兒童必然會經歷的敏感期可以歸納成下列九種：感官敏感期 0~6歲是孩子的感官敏感期。 出生後，孩子就會藉助視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺來熟悉周圍環境、認識事物的本質。 蒙特梭利教具使用 再如感官領域中的插座圓柱體，每一組都有10 個帶鈕的圓柱體。 操作圓柱體材料時，需要兒童尋找相應的插座與圓柱體匹配。
其实这相当符合蒙台梭利的教育精神，因为她不曾认为蒙台梭利教育法是一种永恒的结论。 她明白生命具有变动性，所以随着时代的变迁，教育的发展必会有些因循，也有所创新。 因此我们会说只要合乎蒙台梭利教育法的要求和作用，妈妈们也可以在家里替孩子做。 但千万别去买那些复杂的，连自己都弄不清楚的电动“玩意儿”，惹得孩子和自己生气。 通过视觉的观察和判断之后，从众多物体中找出具有相同属性的物体，并予以配对，这不仅使幼儿学会一对一的对应关系，也强化了“相等”的概念。 知乎上有一條高贊的回答：蒙台梭利教育適合所有的孩子，但不一定適合所有的家長和老師。
