【本報消息】教青局長老柏生回覆議員蘇嘉豪書面質詢修訂“特殊教育制度”及“本地學制正規教育學生評核制度”的立法進度時表示，爭取盡快將“特殊教育制度”法規草案送交行政會，可望於今年內通過及頒佈；並力爭“學生評核制度”同於今年內頒佈。 澳門融合教育2023 教育委員會2022年第一次全體會議於11月9日在教育及青年發展局仲尼堂舉行。 是次會議為教育委員會的首次全體會議，由教育委員會主席、社會文化司司長歐陽瑜主持，議程包括：表決《教育委員會內部規章》、簡介教... 教育委員會及青年事務委員會於二零二二年十二月五日上午在澳門科學館會議中心舉行聯席會議，會議由兩個委員會的副主席、教育及青年發展局局長龔志明主持，並由教青局教育研究及規劃廳廳長黃健武、高等教育廳廳長許嘉... 因應新冠病毒的防疫措施，本年度的論壇改以跨平台方式進行，讓粵港澳的與會者透過網上直播繼續為三地融合教育及特殊教育進行交流。
2017年海峽兩岸視障教育研討會：時代變革與視障教育發展，南京特殊教育師範學院，2017年7月8日。 澳門融合生家長的社會支持和家庭參與的關係：以互動壓力、人際感受為中介變項的路徑分析。 澳門研究年會2022，澳門大學，2022年11月29日。 有特殊教育需要的學生的學習表現評核受本節規範，並補充適用正規教育學生評核的一般制度及其他適用法例的相關規定。 為使身心障礙學生離開正規教育後服務需求得以銜接，應行使親權或監護權者申請，教育暨青年局及學校應與其他公共或私人實體合作，為學生提供升學、就業方面的轉銜輔導和服務。 一、特殊教育班可於普通學校或特殊教育學校開設，因應學生的能力和年齡作安置，且不設留級制度，但不影響第四款規定的適用。
澳門融合教育: 澳門與中國內地互認高等教育學歷
三、本會為非牟利之學術性機構，以研究澳門特殊教育及融合教育為宗旨，目的為團結澳門特殊教育界人士，積極推動澳門的特殊教育改革，促進與外地之交流及澳門特殊教育之發展。 特區政府將加大力度予以重視和支持，力求令融合教育不僅關注到更多的學生，同時穩步提升素質，在新的政策支持下獲得長遠發展。 出現部分學校用於行政工作的費用所佔比例高於其他學校的平均水平的情況，既與學校對融合教育及相關資助計劃的理解有關，資助計劃的指引也有未臻完善之處。 現行指引雖然規範了融合教育工作的六個類別，但有必要進一步規範所提供的資助可用於各類工作的比例，以減少資助運用出現偏離的情況。 所以不管普通孩子还是特殊小孩都因其不同特质有不同的学习目标，分数不是唯一的指针，而是适才适能的快乐学习 。 澳门融合生家长教养压力平均分数与教养压力中等水平具有显著差异；假设2.
目的是了解澳门融合教育教师对本澳融合教育发展的看法。 研究利用自编的「融合教育教师访谈问题大纲」和融合教育教师进行一对一访谈，受访的教师有十位，访谈过程进行录音及详细的文字记录。 澳門融合教育 澳門融合教育2023 三、按科目或教學單元修讀，僅得在學生不能正常上課，或緩慢完成課業或在完成課業時顯得非常疲勞，又或其明顯不能吸收教學內容之情況下為之。
澳門融合教育: 相關法例
有特殊教育需要的融合生在不停增加，说明澳门的融合教育将会有很殷切的需求。 而澳门方面，早前澳门特区政府亦委托了香港教育大学(即香港教育学院的前身)进行一项名为《澳门特殊教育专项评鉴》的研究，研究报告评细地分析了澳门特区政府、学校对有特殊教育需要学生的支援现况，并提出了各项政策建议(香港教育学院，2012b)。 可见，近数年香港以至澳门在融合教育的推动上，比较关注的对象可能是以学校为主。 这些在普通学校就学的障碍孩子的家长，他们的服务需求又是什么？ 似乎仍是我们未清楚的地方，也是澳门特殊教育发展中有待亟力探讨的一个范畴。
早前有一个澳门融合教育研究发现：融合生家长认为澳门融合教育学额存在不足，同时一所学校收取过多融合生时，会对融合生整体学习构成负面的影响(董志文，2016)。 澳門融合教育2023 可见，澳门融合生家长在养育障碍孩子的过程中，可能会面对不同程度的忧虑或压力。 在認知方面，近年來不少教師已瞭解到他們的角色，起了重大的轉變。 在「面對全體學生，照顧個別差異」的情況下，教師明白到需要瞭解課堂差異、接受融合學生的特殊教育需要，欣賞這些學生具備的多元潛能，從而作出針對性的實踐教學。 例如課程調適工作涉及目標、過程與成果，教師決不單只是依據課程單元或知識而組織教材，最重要是根據學生的需要，而作出不同的層次課程、教學及評估調適。 澳門融合教育 這些措施改變了課程設計性質與編排習慣，更促使教師針對不同學生需要，設計個別學習方案，改善特殊學生的學習。
澳門融合教育: 評估和評估準則
近期更協助香港教育局，為有融合教育計劃的學校及有較多成績稍遜學生的學校，進行校本教師培訓講座，更參與為全港小學教師及中小學校長而設的特殊教育訓練課程，協助學校發展照顧學生個別差異的工作。 與此同時，冼博士亦協助澳門教青局籌辦不同的融合教育及特殊教育課程。 在融合教育教師培訓方面，教青局積極開辦“融合教育證書課程”、“資源教師培訓課程”，以及資助學校開辦融合教育教師培訓課程。
- 由一六／一七學年至今，已有超過一千九百名教學人員完成“融合教育證書課程”，以及超過二百五十名教學人員完成“資源教師培訓課程”。
- 可是，有效的教學策略，需要周詳計劃及精心編排，教師在緊迫課程下，往往未能投入較多的時間及精神，實踐有關技巧。
- 是次調查研究於2018年7月22日在鮑思高粵華小學進行發佈會，由澳門特殊教育研究學會理事長董志文博士、理監事張志樂、黃棟祥負責，同時亦邀請了澳門大學教育學院施達明博士、澳門城市大學教育發展研究所副主任李嵩義博士擔任研究顧問。
- 近年來，透過不同的講座及研討會，相信很多教師都已知悉不少有效的教學例子與處理行為策略，而且，有些學校或已參與一些學與教的種子計劃，照顧校內有不同學習需要的學生。
- 然而，正如上述，虽然澳门也有相关报道显示融合生家长在教养子女时面对不同程度的困难，然而关于针对本澳融合生家长在教养障碍子女时的教养压力方面，澳门似乎并没有太多有关的实证研究。
- 推行融合教育是香港的教育政策及教育發展方向，所有學齡學生，均有機會接受教育，而有特殊教育需要學生，應盡可能就讀於普通學校，與其他學生共同學習及生活，這有助學生的個人發展，並消除歧視、保障個人權利及建立和諧社會。
- 亦即是说，目前澳门有大量的融合生被评估出来，且融合生每年也在不停的增加，会极可能导致每所学校收取融合生的数量都在增加。
要改善一直被批的支援不足問題，在培訓方法應該是全校參與的，讓整間學校由管理層至校友都對特殊學習需要的學生有一定程度的了解。 澳門融合教育2023 當然，負責教導那些學生的老師們更需接受再進階的培訓。 另外，可由政府和民間組織合作，以試驗計劃形式為學校提供較現時全面和具實質建議的專業諮詢，讓學校各方對融合教育更有信心，而不致成為學校的包袱。
澳門融合教育: 澳門資訊
最後，資助不懂得如何應用，變成肥上瘦下的醜聞，補底不知道如何補，就只變成課後補習補習再補習，而現在的情況的確如此。 先不講在學校方面，光是在教育安置評定部分就已經出現很大問題。 本會研究資訊： 聯同鮑思高青年服務網絡發佈一項融合教育研究 澳門融合教育 澳門融合教育 澳門融合教育 澳門鮑思高青年服務網絡聯同澳門特殊教育研究學會於2017年至2018年間進行有關一項融合教...
行政長官根據《澳門特別行政區基本法》第五十條（五）項，以及第9/2006號法律《非高等教育制度綱要法》第十二條第六款的規定，經徵詢行政會的意見，制定本補充性行政法規。 不過，葡語是澳門的官方語言，推廣葡語是澳門政府的政策。 澳門是使用葡語作爲法定語言的地方，其特殊地位幫助中國與葡語國家的商貿、經濟的來往和提供葡語華人人才有较大作用。
澳門融合教育: 專業/短期/培訓證書課程（非高等教育課程）
由于政府所推行的政策，会深深影响这批融合生的发展，同时亦可能会对融合生家长产生深远的影响。 因此研究者认为，政府首要做的，就是除了继续持续优化现今的融合教育政策外，更要正视、关顾这批弱势孩子的家庭，尤其是需要对融合生的主要照顾者有更大的关注。 建议政策启动跨部门的协调机制，协调其他非牟利的心理辅导专业社团，为有关融合生家长提供更多的心理支持，同时针对收取升上中学阶段的融合生的学校，或者针对收取多种障碍类别融合生的学校，提供更多的技术支持及财政上的支持，以更好地解决融合生家长潜在压力的影响。 本研究显示，孩子在初中、高中的学习阶段里，家长所承受的「发展压力」会较大，另外，当孩子呈现的障碍类型更为多样时，则家长会有更大的教养压力。
