學員必修的十四門課包括教育心理輔導與介入、特殊學生的需要、教育心理測量與評估、發展心理學、課程與教學、動機與學習、專業操守與法例、統計與研究法等等。 這些課程既有心理學和教育學的重要元素，也有教育心理學專業所必需知識與技能。 在修讀這十四門課的同時，學員須輪流在四個不同的實習場地進行實習。
- 但是我們家長可以通過孩子對於顏色的喜歡來判斷孩子的性格，孩子對於不同顏色的喜愛性格也有著很大的不同。
- 研究者还发现掌握目标与许多积极的结果相关：例如面对失败坚持努力、偏爱接受挑战性任务、创造力以及内部动机。
- 如學員未能在學科EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習達到“C-”等或以上成績，則須在隨後學期重讀學科，直至達到“C-”等或以上成績。
表现目标既与一些积极的结果有关，也与一些消极的结果有关，例如不愿寻求帮助，以及浅薄的信息处理。 教育心理学研究动机是如何影响学生面对任务的兴趣水平、内部动机、设定指导行为的目标，以及关于成败原因的信心。 教育心理學家2023 Schunk 和汉森，进行了一项实验[14]，利用社会学习理论，来研究曾经在学习减法中遇到困难的2年级学生。 第一组学生观察教师进行减法示范，然后参与减法 教学程序。 第二组学生观察其他的2年级学生 进行同样的减法程序，然后参与同样的教学程序。
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在生活中，喜歡藍色的人處處都透露著浪漫的氣息，對於寶寶來說也是如此，這樣的孩子性格溫柔內向，做事情既細心又有激情，生活中從來不缺乏動力。 對於小女孩來說往往喜歡粉色，因為粉色屬於暖色調，容易被人接受，同時這樣的寶寶感情更細膩，做事情也更專心，因此平時寶寶做錯事時家長應當注意批評語氣，如果太粗魯的話他們很難接受。 在美国，到2014年，心理学家的职业的增长预期将超过大部分职业，预期增长18-26%。 2004年5月，美国中小学的心理学工作者的收入中数为US$58,360 。 [29]在最近数十年间，北美洲女性参与教育心理学专业研究有了戏剧性的增长。 [30]女性作者在杂志上发表论文的百分比在1976年为24%，到1995年上升了一倍，达到51%，此后保持稳定。
Schunk 和漢森，進行了一項實驗[14]，利用社會學習理論，來研究曾經在學習減法中遇到困難的2年級學生。 第一組學生觀察教師進行減法示範，然後參與減法 教學程序。 第二組學生觀察其他的2年級學生 進行同樣的減法程序，然後參與同樣的教學程序。 在減法測驗中，觀察同類榜樣的學生的得分顯著較高，並且對於減法能力有較高的自信。 結果的解釋支持這個假設：與榜樣相類似的感知會增強學習者的自我效能，導致對榜樣行為的更為有效的學習。
教育心理學家: 鍾志樂先生- 教育心理學家
這些實習場地包括教育署的心理輔導服務組、特殊學校、學前幼兒中心、提供校本心理服務的中小學、以及香港大學的心理服務組等。 在畢業前，學員須完成一項教育心理學的研究，並提交有關的論文。 教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
要理解儿童、青春期、成人和老年学习者的特征，教育心理学发展和应用了人类发展心理学理論. 发展理论以不同的階段来區分個體邁向成熟的過程，描述了智力（认知）、社会角色、道德推理、以及关于知识本質的观点的变化。 學員須在5個範疇中完成總共60學分方可畢業，包括專業和基礎知識、心理評估、介入技巧和策略、教育心理學研究和實習。
教育心理學家: 孩子的命運和人格，從喜歡的顏色可測出，很少人知道這些！
[6]一些心理学家认为这类“远迁移”的研究证据并不充足，[7]而另一些人认为在特殊领域的远迁移有充分的证据[8]。 首先，教育心理學是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学與生物学或工程学与物理学之间的关系。 教育心理學家 然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习、特殊教育和课堂管理。 教育心理学從认知科学及学习科学中得到養分，也回饋到這些學科之內。 在大学裡，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容[1]。
香港大學的教育心理學碩士課程（Master Degree of Social Sciences in Educational Psychology Programme）是兩年全日制的課程。 課程要求學員畢業後，既學者，也是執業者﹔因此所採用的培訓模式兩者並重（scholar-practitioner model）。 在兩年內，學員必須完成十四門必修課、一千五百小時的實習及一項有關心理學的研究。 Rita 用行動證明了她的決心，工作多年的她決定重返校園修讀教育心理學碩士課程。
教育心理學家: 心理學家
由此得出推論，同類的榜樣對於自我效能較低的學生特別有效。 要理解兒童、青春期、成人和老年學習者的特徵，教育心理學發展和應用了人類發展心理學理論. 發展理論以不同的階段來區分個體邁向成熟的過程，描述了智力（認知）、社會角色、道德推理、以及關於知識本質的觀點的變化。 理科出身的 Michael，大學暑假時，曾在一所小學擔任義工，從幫助一些不同學習需要學童身上，啟發了對教育工作的興趣。 擁有科學研究精神的他，後來選讀教育心理學，除了喜歡教育外，也是因為心理學能通過經驗和實證的歸納，而得出結論。 顏色對人的影響一般人都很難覺察，不過在形象打造方面，色彩對美得影響就很多了，也更加顯著。
現時，本地有 3 間大學 (港大、理大、中大) 開辦教育心理學碩士學位課程。 以港大的教育心理學碩士學位課程為例，課程隔年開辦，學額 30 個。 學員背景包括老師、教學助理、社工、言語治療師等，大部分具相關工作經驗。 如果你通過細心觀察了解到寶寶喜歡哪種顏色，這樣就可以掌握好他們的性格取向，從而有助於選擇最恰當的方式和寶寶交流，同時在孩子的成長過程中及時發現性格方面的缺陷，通過正確的引導，幫助孩子健康成長。 建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。 他們由「實踐中學習」，而非依賴別人「告訴他們」會發生什麼事。
教育心理學家: 孩子喜歡的顏色隱藏著性格的小秘密，真的很準，你家的是哪個
在學術上，鍾先生曾於香港大學獲得 Dr. Geraldine Mao-Ng Prizes in Psychology，表揚其學術表現及研究。 鍾先生的臨床及研究興趣包括神經科學、專注力訓練、成就取向及學習動機。 她多年於不同的中、小學提供駐校教育心理服務，為有讀寫障礙、自閉症、專注力不足/過度活躍症、智力障礙及有情緒行為問題的的兒童及青少年進行心理評估及訓練。 另外，她亦為懷疑有發展障礙的幼兒提供評估，以作及早識別及介入。 教育心理學家必須在大學修讀心理學，並在研究院完成教育心理學的課程，取得碩士或博士學位，而這些課程必須為專業服務訓練的學位課程。
持有表现目标（或译“成绩目标”，Performance Approach Goals）者为高分而努力，并寻求机会表现其能力。 持有“表现避免”（或“回避”，performance avoidance）目标者受到对失败的恐惧以及避免其真实能力被暴露的情形所驱使。 研究者还发现掌握目标与许多积极的结果相关：例如面对失败坚持努力、偏爱接受挑战性任务、创造力以及内部动机。 表现避免目标则与一些消极的结果有关，[19]例如学习时注意力低下、紊乱的学习、自主性较低、浅薄的信息处理以及考试焦虑。
教育心理學家: 註冊臨床心理學家 / 教育心理學家
香港教育心理學家公會 (HKAEP) 是由教育心理學家所組成的團體，致力確保兒童及青少年能得到適切的支援，從而於學校、家庭以至整個人生都達致更豐盛全面發展。 「我體會到 EP 的工作十分講求獨立性，除了要經常自我反思，尋求進步外，更要不斷更新知識，裝備自己。」Rita 曾進修不同的課程包括靜觀、家庭治療等，除可學習處理個人情緒，也希望日後將所學發揮在工作上。 紅橙黃綠青藍紫，不同的顏色代表不同的性格，不同的顏色有著不同的寓意。
譚穎知女士為香港心理學會教育心理學家、香港教育心理學家公會註冊教育心理學家。 她於不同學校提供到校心理服務，專為有讀寫障礙、自閉症、注意力不足/過度活躍症、焦慮症、抑鬱症、早期思覺失調及其他精神需要的兒童及青少年服務。 除此之外，譚女士尤專於向家長及老師提供個案諮商及專題培訓。 例如：校內及公開考試的特別考試安排、自殺危機的早期識別與介入、執行功能訓練等。 鍾先生曾為香港多所中小學提供校本教育心理服務，為不同學生（包括特殊學習需要／需要額外支援的學生）提供學習，行為及情緒健康方面的支援。
教育心理學家: 有關我們 About Us
家長應該多對孩子喜愛的顏色進行關注，看看自己的孩子是什麼樣的性格。 下面跟小編一起來看一下，喜歡不同顏色的寶寶有著什麼樣的性格吧。 教育心理學研究動機是如何影響學生面對任務的興趣水平、內部動機、設定指導行為的目標，以及關於成敗原因的信心。 也许教育心理学的第一个重要的方法论创新就是发展和应用了查尔斯斯皮尔曼的要素分析（factor analysis）。
对于多种数据资料进行“三角测量”的交互核对，在定性研究中有很高的价值。 (b) 除EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習外，學員必須在各學科成績達到“D”等或以上，方作及格論。 除非獲得學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習達到“C-”等或以上成績。 如學員未能在學科EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習達到“C-”等或以上成績，則須在隨後學期重讀學科，直至達到“C-”等或以上成績。 (d) 除非獲得教育學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY 6501 – 6503實習達到“C-”等或以上成績。 如學員未能在學科EPSY 6501 – 6503實習達到“C-”等或以上成績，則須在隨後學期重讀學科。
教育心理學家: 教育心理学家职业
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。 「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。 教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。
这些个体差异表现在智力、创造力、认知风格、动机以及加工信息、交流和人际交往的能力诸多方面。 在学龄儿童中发现的最普遍的无能是注意力不足過動症、學習障礙、失读症和語言障礙。 较少见到的无能包括智能障碍、听力障礙、腦性麻痺、癫痫症和視障。 申請人須已擁有心理學學士學位（或同等學歷），並希望接受專業培訓以獲取資格，在香港擔任註册教育心理學家。 教育心理學家 衛生署今日 (二零一九年十月三十一日) 宣布，香港教育心理學家公會 (HKAEP) 已經成為「認可醫療專業註冊先導計劃」正式認證的醫療專業團體，獲授權負責管理其教育心理學家會員的註冊和名單。 熱情的紅色；活潑的黃色；安靜的藍色……用色彩表示寶寶的性格，你家寶貝是哪種漂亮的顏色？
教育心理學家: 專業輔導．心理治療
用於教育心理學的定性方法常常來自於人類學、社會學或社會語言學。 在這種類型的研究中，研究者作為參與觀察（Participant 教育心理學家2023 observation）者或被動觀察者，收集詳細的自然狀態記錄。 然後，筆記和其它數據可以用「紮根理論」（或譯「實地理論」，grounded theory）等方法來進行分類和解釋。 對於多種數據資料進行「三角測量」的交互核對，在定性研究中有很高的價值。 也許教育心理學的第一個重要的方法論創新就是發展和應用了查爾斯斯皮爾曼的要素分析（factor 教育心理學家2023 analysis）。 要素分析也是教育心理學家使用多重變量分析方法的一個實例。
在教育局工作的日子，他參與了校本的教育心理學服務工作、支援自閉症學生的計劃等，對學校運作有更深入的了解。 如果已經拿到教學資格（如PGCE或PGDE），而在K-12教育階段的學校中工作的人，所受的則是碩士階段或博士階段的學士後訓練。 畢業後的出路則有學術工作、行為矯正（behavioral intervention）、諮商、教師諮商及危機處理等等。 Ivan說：「中三時，聽到老師分享心理學的知識，我覺得很有趣，便萌生讀此科的念頭。在浸大國際學院(CIE)，我可以「2+2」的升學模式，先完成2年制副學士，再銜接2年制浸大學士學位課程。 」副學士很多科目他都很感興趣，例如探討社會場合與人類行為之間關係的「Social Psychology」。 教育心理學家 由於他對不同的學科也滿有興趣，而且在第三年的時候可以銜接上Top-up或者Non-JUPAS課程，他便更有動力努力學習，後來更如願考進浸大的心理學學士學位。
教育心理學家: 教育心理學家職業
這樣的寶寶頭腦往往更加靈活，處理事情果斷並且具有一定的領導能力，在成長過程中會交到很多好朋友。 但是這種性格的寶寶占有欲也往往比較強，遇到事情容易著急，同時脾氣比較暴躁，所以平時家長應當注重培養孩子的耐心。 用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学、社会学或社会语言学。 在这种类型的研究中，研究者作为参与观察（Participant observation）者或被动观察者，收集详细的自然状态记录。 教育心理學家 然后，笔记和其它数据可以用“扎根理论”（或译“实地理论”，grounded theory）等方法来进行分类和解释。
Michael 和 Rita 都是教育心理學家，且看他們如何透過進修成為 EP，並在不同崗位實踐對教育工作的抱負和理想。 何女士是香港教育大學的客席講師，亦多年來在中、小學為教師提供不同的培訓，以增加教師對有特殊學習需要學童的認識及提供有效的支援策略。 何女士亦是認可Triple P® 正向小組導師，能教導家長如何用正向的管教方法去改善子女的情緒行為問題，減輕管教壓力。 此外，她亦致力為自閉症學童的家長提供諮商，協助家長與孩子建立良好的關係及改善社交溝通能力。
教育心理學家: 心理學家：喜歡這種顏色的孩子，缺乏安全感，家長一定要重視
評估學生的學習需要：EP透過連串步驟，如運用評估工具，了解學生在學習、情緒行為的需要，並建議學校、家長如何支援學生。 教育心理學家說，孩子最喜歡的顏色里，隱藏著他們的性格密碼，可以從孩子喜歡的顏色來輔助判斷孩子的性格特點。 但是我們家長可以通過孩子對於顏色的喜歡來判斷孩子的性格，孩子對於不同顏色的喜愛性格也有著很大的不同。
教育心理學家: 公告：認可醫療專業註冊先導計劃 — 教育心理學家 – 2019年10月31日
研究发现，即使当学生报告说不能应用在学校获得的知识时，也有相当可观的部分会保持多年，并且这样的长期保持与当初掌握的水平强烈相关。 [4]一项研究发现学习儿童发展课程并取得优异成绩的大学生，在10年以后进行测验，平均的保持分数约为30%，而那些成绩中等或下等的学生平均保持分数约为20%。 [5]对于在学校获得的知识有多少能迁移到学校教育情境以外遭遇的任务中，以及这类迁移如何发生这些至关重要的问题，很少能取得共识。
