1991年獲Newsweek評為世界十大最佳學前教學法之一，此教學法之特色為生活化而「寓學習於遊戲」，例如老師會請孩子取飼料餵雞，讓孩子樂在其中。 新學期開始後，老師開放式的問句一探孩子在假期中看到、聽到的種種。 有位小男孩分享與家人去碼頭的經驗，他說：「走在既長又窄的街道上，二旁的商店擠滿了人群，除了人的腿、手、頭之外，看不到其他。」老師抓住人群這字眼，並詢問孩子對這字的認識，於是一連串方案活動從此展開…。
如課堂正進行剪紙活動，教師讓學生剪出喜歡的物品，有學生剪出白菜，老師就會教寫「白菜」這詞。 近年本地興起多個由外國傳入的教學法，除了蒙特梭利外，瑞吉歐（REGGIO CHILDREN）也逐漸普遍。 瑞吉歐教學法2023 位於鴨脷洲海怡半島的意大利國際幼稚園暨幼兒園，正是本港首間與意大利教育機構「瑞吉歐」（REGGIO CHILDREN）合作的幼稚園，所有老師均須定期前往意大利進修，以確保教育質素。 此外，課程學員普遍對英語提升興趣，能主動閱讀英文圖書，也有信心用英語表達自己，因此小朋友能順利通過小學的面試，成功入讀心儀的學校，例如保良局蔡繼有學校、 保良局陳守仁小學。 而且通過RWI評估的學生，都會獲得牛津RWI證書，對面試學校來說，這是英語能力的認可。
瑞吉歐教學法: 瑞吉歐教育法 重視幼兒發掘興趣創意 培養熱情小孩 5大特色公開
老師和家長如何看待孩子、設定他們的形象，對於孩子的自信和動力有直接的關係。 瑞吉歐教學法2023 瑞吉歐教學法堅信學生的形象是能勝任挑戰、好奇和充滿潛力的，而這就需要老師顯示出對學生的尊重和信任。 二、以體驗取代教授 對幼兒而言，最有效的學習結果大多並非經由老師授課，而是學生主動參與活動的成果。 瑞吉歐教學法 因此，學生的親身參與才是學習的關鍵，瑞吉歐教學法提倡以活潑的主題教學，讓學生在有趣體驗中探索世界。
- 在玩耍中達成學習目的，誘導幼兒主動學習，並透過觀察幼兒的反應，了解他們學習過程中遇到的困難，適時從旁鼓勵啟發，使其人格和智能得到均衡發展。
- 教授RWI和C＆W課程的導師都曾接受牛津大學出版社的師資訓練，確保能準確教授語音知識和按照課程的系統教學，並按時 （兩年一度）參加牛津的評估更新導師資格。
- 因此，學生的親身參與才是學習的關鍵，瑞吉歐教學法提倡以活潑的主題教學，讓學生在有趣體驗中探索世界。
- 啟思以小組學習融合瑞吉歐教育法的教學理念，利用主題方案學習，內容取材自孩子熟悉的事物，而且學習地點不局限於課室，着重啟發小朋友的創意及探究精神，引發學習興趣。
- 在這階段，孩子的作品以呈現出人的正面、側面、背面等不同角度的形象了。
基於地少人多的天然地理環境因素，使此教學法的發展在香港受到限制。 瑞吉歐教學法 瑞士的教育心理學家皮亞傑（Jean Piaget），透過心理實驗記錄兒童的認知發展，將兒童看成建造個人知識的小哲學家和小科學家。 他深信孩子們不是一張張等待被填滿的白紙，而是主動建構知識的人，老師扮演的不只是傳授知識的角色，還是創新者與研究者，應讓孩子依循自然規律茁壯成長。
瑞吉歐教學法: 【幼兒教育】重視幼兒形象、紀錄學生作品 國際幼稚園常用教學法！一文了解瑞吉歐教育法7大特色
瑞吉歐教學結合歐美多位思想及教育家對教育畢生的研究，近年很多主流學校，也嘗試在傳統教學方式中融合瑞吉歐方法的精髓，是一套真正可以協助任何一位孩子正面成長的理念。 同樣擔當第二老師身份的家長亦需要投入育兒過程，在校外秉持相同價值觀念，才能發揮真正作用。 七、紀錄學生作品
而位於海怡半島的意大利國際幼稚園，是全港首間獲意大利瑞吉歐機構「Reggio Children」認證的學校，全校老師均需接受正規的瑞吉歐老師培訓。 黃校長便曾親赴意大利接受為期兩星期的密集訓練，故此她對瑞吉歐有非常深入的了解。 「紀錄」：「紀錄」是瑞吉歐教育法重點特色，不但紀錄幼兒的生活點滴，更重要紀錄及研究幼兒的學習成長過程，「紀錄」的優點是使成人與幼兒之間產生適時與明顯的交互動作。 環境是第三位教師：瑞吉歐教師非常重視教育及保育的空間設計，一個祥和的環境鼓勵探索、發夢、互動和建立關係。 家長可能較少在幼稚園聽到瑞吉歐教育法，早有聽聞的家長，則以為這種教學法已在香港消失，但其實 瑞吉歐 的理念早已在不少本地幼稚園或playgroup出現，由於大多融合在本地的教學模式中，學校不會標榜以 瑞吉歐 教學，故家長不察覺也不為奇。 但可以確定的是無論哪種成功，都少不了老師、家長和孩子三方的互動與合作。
瑞吉歐教學法: 家長分享
無論是老師與孩子、孩子與孩子之間都可以是種學習的合作關係。 老師與家長搭建好溝通渠道，瞭解孩子進度，也能適時給予鼓勵。 瑞吉歐教學法 如進行感官探索時，有些學生不喜歡發泡膠的觸感，那有時會放有啫喱、水，讓孩子慢慢探索。 學校位置於海濱長廊中，採用高採光的設計，以木製傢具為主，並以小朋友為依歸，走進校園便看見一條滑梯，而且課室的間格可以自由移動，另設有投影室，會定期更改學習專題，讓小朋友可更真實的學習，利用多元的環境引起小朋友的學習興趣。
為了鼓勵孩子對同一主題有更深入的了解並修正他們以往不正確的觀念，孩子可以重複做相同的活動。 孩子學習過程中得出的圖晝、影片、相片、作品等，老師均會仔細保存。 石太納（Rudolf Steiner）創立，他認為人的意識是以七年為一個周期作階段性發展，配合人的意識發展規律，針對不同階段的身心發展來設置教學內容，進行深層意識的教育才能真正幫助孩子成長。 強調物質環境和精神環境的平衡和諧，重視提供優美的校園環境，因此設有農場是沃道夫學校的一大特色，傳統的沃道夫學校都會設在郊外。
瑞吉歐教學法: 討論區
學校應設置引發思考、增長智慧的學習環境，鼓勵兒童自行探索，從中自然獲取知識。 此教學法有點艱深，較少教學規範和實際操作模式指引，但對傳統的教育思維模式及其他教學法都有著強烈衝擊和深遠影響。 語言教學方法由1990年代開始興起，教育目的是改進語文教學。 瑞吉歐教學法2023 雖然全語文教學的運動，在外國被視為字母拼讀法（Phonics）教學的反思，但當這種教學法概念引入中文教學時，其內涵及意義上都有一定程度的改變，全語言教育在中文的對應，是只需認識漢字，無需學習字的架構、聲符之類的額外資料。 教學方法是根據孩子的學習興趣，設計不同教學活動及遊戲，增強聽、講、讀、寫的文字理解能力。
香港似乎很少幼稚園全面推行瑞吉歐教學法，但最為廣泛應用的教學法「專題研習」深受其影響，許多學校其實把其教學精神滲進課程中，好比老師在觀察學生表現後，加以文件詳細紀錄，便是瑞吉歐教學法的重要元素。 兩種教學法都認可孩子在互動產生衝突的可貴，如此的衝突及意見相左，刺激孩子認知失衡，並幫助他們發展高層次的思考。 他們主張以多元化的方式來評量孩子的成就，老師將重點放在增進孩子的學習，而非當眾教孩子演示他們的能力；經由團體討論、與孩子對談，老師了解孩子既有的知識並幫助他們建構新的學習經驗。 又名高瞻學齡教育課程（High/Scope），由大衛懷特博士（Dr. David Weikart）於1960至1970年間所領導的教育研究基金會發展而來，採用了皮亞傑的教育理論，學習過程強調計劃、實踐及檢討。 鼓勵由小朋友主動安排自己的活動和學習方式，按照個人興趣選擇學習內容，透過思考、探索和實踐，以及修正困難的整個過程，比較原訂計劃和實際情況的落差，從而學習知識並累積下一次成功的經驗。
瑞吉歐教學法: 瑞吉歐教學法4大特色
這套教育亦着重人與人之間的關係，在社群中可學習互相尊重，故近年也有本地教育機構採用瑞吉歐教育模式。 瑞吉歐教學法 意大利國際幼稚園的師生比例為1︰9，大部分老師都有碩士學位和豐富教學經驗，設有「意英班」和「英普班」兩種課程，小朋友每天都有機會透過集體早會和老師的課堂接觸到意大利語、英語和普通話三種語言。 由此可見，瑞吉歐教學會按著孩子的生活體驗推崇交流、討論與協調。
又名「角落教學法」，由美國人理學者布魯納（Jerome Bruner）創立。 瑞吉歐教學法 教學法最特別的地方，是老師將教室劃分成數個角落，按幼兒興趣分別在各個角落設定不同主題，放置吸引學童興趣的玩具、教具、圖書等，供學童自行取放操作。 在玩耍中達成學習目的，誘導幼兒主動學習，並透過觀察幼兒的反應，了解他們學習過程中遇到的困難，適時從旁鼓勵啟發，使其人格和智能得到均衡發展。
瑞吉歐教學法: 自由遊戲放手探索
如今香港幼稚園普遍採用了「角落」的設計，幾乎每間幼稚園課室都有玩具角、益智角、圖書角、美勞角、積木角等類似設置。 近年有playgroup表明以 瑞吉歐 瑞吉歐教學法2023 教學，2012年開辦的Baby Brain主打 瑞吉歐 playgroup課程，創辦人Gigi Yip精於古典音樂，曾於新西蘭讀書，並在當地擔任幼稚園老師。 她後來進修幼兒教育，發現 瑞吉歐 對小朋友發展的好處，決定舉家回流香港推廣。 Gigi表示：「 瑞吉歐 是新西蘭其中一種幼兒教學法，跟香港的小朋友很不同，當地小朋友學習很開心。 瑞吉歐 強調學習環境是小朋友的第三位老師，特別重視空間，在外國可利用寬廣的室內空間及大自然環境，但搬到香港如何在寸金尺土下奉行這種理念。 蒐集的方法包括：文字的描述、孩子話語的轉錄、照片及錄影。 瑞吉歐的教學結合行政人員、教學協同人員、藝術老師及課室老師於一堂，他們相互合作，彼此支援。
透過孩子、家長和教師三方面合作，同心協力建構有意義、歡愉和豐富有效的學習環境。 孩子在廚房看對一顆薯仔產生興趣，引來其他同伴聚在一起把玩，開始討論大家對薯仔的喜好。 於是，一直細心觀察的老師便誘導孩子們來思考如何烹調這顆薯仔。
瑞吉歐教學法: 孩子口吃怎麼辦？找回說話…
同伴之間講求溝通、合作和尊重，混齡的環境讓孩子從各人的想法中得到啟發同時，也學習表達自己。 孩子明白自己是社會的一份子，但在客觀的環境因素下，可以有屬於自己的個性和想法，這樣才能養成既有獨特性又合群的一代。 瑞吉歐教學法 四、重視小朋友的形象
