要成為一名應用心理學家或學術心理學家的路途很遙遠也充滿荊棘，很多心理學畢業生經過幾年的失敗後，可能就會轉攻其它和心理學相關的專業碩士學位。 香港大學專業進修學院提供24小時網上報名及繳費服務，申請人可通過網上申請個別學歷頒授課程和報讀大部份公開招生的課程(以先到先得形式報名的課程)。 申請人可在網上使用「繳費靈」(PPS) (不適用於手機)、VISA 或 Mastercard。
學員須在5個範疇中完成總共60學分方可畢業，包括專業和基礎知識、心理評估、介入技巧和策略、教育心理學研究和實習。 教育心理学使用的研究方法通常取自于心理学和其他社会科学。 这也是一部教育心理学家进行方法创新的历史，和一部心理学家研究教育问题的历史。
教育心理學碩士: 申請
雖然筆者就讀的本科學位（HKU 心理學）以學術為重，在課程設計上未有重點培養學生的溝通能力。 但基本上大多會應用心理學的工作都需要與人溝通，所以，心理學學生應勤加鍛煉自己的聆聽、表達能力，方能讓自己的知識發揮最大功能，這點已立志成為心理學家的學生尤為重要。 教育心理學使用的研究方法通常取自於心理學和其他社會科學。 這也是一部教育心理學家進行方法創新的歷史，和一部心理學家研究教育問題的歷史。 研究設計負責編制實驗研究和觀察研究的計劃，確保其結果具有內部效度、外部效度和生態學效度。
部份課堂或安排於將軍澳教學中心／北角教學中心(將於2023年9月啟用)／九龍塘衛星教學中心進行。 部份課堂或設於平日晚間、周末，在將軍澳教學中心 / 北角教學中心(將於2023年9月啟用) 教育心理學碩士 / 九龍塘衛星教學中心進行。 定性方法用於那些描述事件、過程和理論意義的教育研究。
教育心理學碩士: 定性方法
由此得出推论，同类的榜样对于自我效能较低的学生特别有效。 也許教育心理學的第一個重要的方法論創新就是發展和應用了查爾斯斯皮爾曼的要素分析（factor analysis）。 要素分析也是教育心理學家使用多重變量分析方法的一個實例。
商業及組織心理學家就和商界有更大聯系，很多時候會參與商界的咨詢工作(consulting)，或成為人生發展教練(coach)。 在香港就只有中文大學有開辦相關的研究式碩士及博士課程，入學競爭也是相當激烈。 主觀來說，在香港應該比較少有公司專門聘請商業及組織心理學家，詳細的情況我也不太清楚。 上文我們談到大眾一些對心理學的常見誤解，以及心理學界的就業狀況。
教育心理學碩士: 香港教育大學「心理學(學校及社區)社會科學碩士」課程
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。 教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。 教育心理學碩士2023 “教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常從事理论工作及研究的人員較傾向稱作教育心理学家，而在學校或学校相关埸所从事实務工作的就被归类为学校心理学家。 教育心理学关注学生如何学习与发展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優儿童或有情緒、行為問題等學童）。 筆者認為如果你已經持有幼教及特殊兒童教育學歷，再走教育心理學這條路，對將來專於幼兒教育心理學的發展甚為配合。
心理學涉及很多範疇，跟我們的生活息息相關，所以出路其實很廣。 本文會集中介紹與心理學（Psychology）比較有關係的熱門出路。 精算師、教師是很多人夢寐以求的工作，然而，對於Elaine來說，能夠在工作中找到育人使命才是最重要的。
教育心理學碩士: 成為心理學家的漫長之路
本課程的畢業生將符合成為香港註冊教育心理學家的專業和道德標準。 教育心理學家提供的服務包括心理教育評估，對兒童、青少年及其家庭的心理介入，教師在職培訓，以及為政府資助和私營教育機構的校長、教師、行政人員和家長提供諮詢。 這方面的選擇就更多，例如政府各部門的職位，私人市場則以行政和客戶服務較多。 一些成績好的學生，更會繼續攻讀上去，向學術研究發展。
AfterSchool 是一個針對DSE而設的網上補習平台，課程涵蓋多個 DSE 科目，讓同學足不出戶就可以享有優質教學。 註冊用戶人達 50,000 人，當中超過四分之一學生為應屆文憑試考生，是全港最大型網上補習平台。 符合遴選標準的申請者需把個人簡介陳述及證明上載至網上申請系統並接受本課程的錄取申請，才會被考慮提名及進入遴選程序。 如對報名程序有任何疑問，請詳閱個別課程資料，或聯絡有關課程負責人或報名中心。 本文談了很多作為一個心理學學生遇上的障礙，希望沒有讓大家打退堂鼓。
教育心理學碩士: 相關課程
本課程列入教育局「教師獎學金（進修碩士學位課程）」獲資助課程名單。 獎學金將於2022年5月16日至6月13日接受申請。 心理學(學校及社區)社會科學碩士課程將向2023/24學年入讀本課程的兩名學術表現優異的學員，頒發心理學(學校及社區)社會科學碩士課程入學獎學金，金額為每名港幣一萬元。 心理學系將向2023/24學年入讀本課程良好學術表現及在非學術領域有傑出貢獻的兩名學員，頒發心理學系心理學(學校及社區)社會科學碩士入學獎學金，金額為每名港幣一萬元。 教育心理學研究動機是如何影響學生面對任務的興趣水平、內部動機、設定指導行為的目標，以及關於成敗原因的信心。
- 持有「表現避免」（或「迴避」，performance avoidance）目標者受到對失敗的恐懼以及避免其真實能力被暴露的情形所驅使。
- 因此，部分畢業生會選擇直接投身職場，而輔導員是其中一個選擇。
- 心理學課程教導很多心理方面的知識和理論，可以更加了解不同的個性和行為，特別是認知心理學，可以了解怎樣改變一個人的行為，這些對於臨床心理學家的工作都很有幫助。
- 憑著她對教育和心理學的熱誠與毅力，最終獲香港大學教育心理學碩士課程取錄。
- 研究者还发现掌握目标与许多积极的结果相关：例如面对失败坚持努力、偏爱接受挑战性任务、创造力以及内部动机。
- 該會目前只有四類心理學家，包括臨床心理學家、教育心理學家、工業與組織心理學家及輔導心理學家。
在香港要做教師，大學畢業後要再讀1年全日制或2年兼讀制的「教育深造文憑」（PGDE），之後就可向教育局註冊做正式教師。 心理學畢業生通常任教數學或常識，但假如語文水平高，就可考「教師語文能力評核」，做到中英文教師會較吃香。 心理學系畢業以後才是真正的挑戰開始 – 教育心理學碩士 心理學是出了名的乞食科，皆因心理學畢業生不具任何專業資格。
教育心理學碩士: 職場兜兜轉轉 心理學家找回自己
也就是說，要成為正規的臨床心理學家的入場卷就是來自港大或中大的臨床心理學碩士學位。 臨床心理學家的專業性十分高，這代表著其職業優越感高，薪金競爭力也大。 所以它是很多心理學學生的職業夢想，這代表相關課程入學的競爭是非常大的。 臨床心理學家一般在醫院或非政府機構(NGO)工作，幫助有情緒健康及情神困擾問題的人士。 根據 2015年的數據，HKU 教育心理學碩士2023 社會科學學士的入息中位數是 $14000。
2004年5月，美國中小學的心理學工作者的收入中數為US$58,360 。 [29]在最近數十年間，北美洲女性參與教育心理學專業研究有了戲劇性的增長。 [30]女性作者在雜誌上發表論文的百分比在1976年為24%，到1995年上升了一倍，達到51%，此後保持穩定。 教育心理學碩士 教育心理學雜誌編輯部的女性成員比例從1976年的17%上升到2004年的47%。 同一時期，女性占有總編輯職位的比率也從22%上升到70%。
教育心理學碩士: 課程特色
雖然從歷史觀點來看，使用定量方法經常被認為是學術的本質標誌，但是現代的教育心理學研究既使用定量研究，也使用定性研究方法。 要理解兒童、青春期、成人和老年學習者的特徵，教育心理學發展和應用了人類發展心理學理論. 發展理論以不同的階段來區分個體邁向成熟的過程，描述了智力（認知）、社會角色、道德推理、以及關於知識本質的觀點的變化。 教育心理學碩士2023 在香港如果要成為心理學家，單是大學畢業還不夠，至少要讀到碩士課程。 該會目前只有四類心理學家，包括臨床心理學家、教育心理學家、工業與組織心理學家及輔導心理學家。
教師除了觀察兒童學習外，也須要在兒童活動期間吸引他們、為發現而驚呼、並用難題刺激起他們的理性思維。 (DeVries et al., 2002)舉例，我們可以向他們發問：“真奇怪，為什麼開水不會從那盛滿水的杯邊流出來呢？ ”教師有時會在兒童發生衝突時介入，但他只會強調他們應找出問題所在，並促進他們去尋求解決辦法及自行調解。 對於這種「讀什麼有什麼出路」的問題，其實並沒有明確答案。 因為人生的路是每個人一步一步走出來的，你的出路並不由區區一次考試決定並不由區區一個學位決定。
教育心理學碩士: 教育心理学
如果已經拿到教學資格（如PGCE或PGDE），而在K-12教育階段的學校中工作的人，所受的則是碩士階段或博士階段的學士後訓練。 畢業後的出路則有學術工作、行為矯正（behavioral intervention）、諮商、教師諮商及危機處理等等。 教育心理學碩士 動機理論還用於解釋學習者的目標如何影響他們從事於學業任務的方式。 [18] 持有掌握目標（或譯「精通目標」、「精熟目標」，Mastery Goals）者努力增加他們的能力和知識。 持有表現目標（或譯「成績目標」，Performance Approach Goals）者為高分而努力，並尋求機會表現其能力。 持有「表現避免」（或「迴避」，performance avoidance）目標者受到對失敗的恐懼以及避免其真實能力被暴露的情形所驅使。
[5]對於在學校獲得的知識有多少能遷移到學校教育情境以外遭遇的任務中，以及這類遷移如何發生這些至關重要的問題，很少能取得共識。 [6]一些心理學家認為這類「遠遷移」的研究證據並不充足，[7]而另一些人認為在特殊領域的遠遷移有充分的證據[8]。 教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。
教育心理學碩士: 專業教育心理學
研究者還發現掌握目標與許多積極的結果相關：例如面對失敗堅持努力、偏愛接受挑戰性任務、創造力以及內部動機。 表現避免目標則與一些消極的結果有關，[19]例如學習時注意力低下、紊亂的學習、自主性較低、淺薄的信息處理以及考試焦慮。 表現目標既與一些積極的結果有關，也與一些消極的結果有關，例如不願尋求幫助，以及淺薄的信息處理。 通過與其他學科的關係，對理解教育心理學也有一定的幫助。
個別課程為須報讀同一學歷頒授課程及其他單元或繳交下期學費的學員，提供網上服務，如學員就讀的課程設有此服務，課程負責人會通知學員有關程序。 (b) 除EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習外，學員必須在各學科成績達到“D”等或以上，方作及格論。 除非獲得學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY6402 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習達到“C-”等或以上成績。
教育心理學碩士: 學術研究
教育心理学杂志编辑部的女性成员比例从1976年的17%上升到2004年的47%。 同一时期，女性占有总编辑职位的比率也从22%上升到70%。 母语非英语的申请人需要提供雅思总分6.5或以上，小分6.0或以上的语言成绩。 学校也接受托福，要求是总分90或以上，听读说22分或以上，写作23分或以上。 筆者當時告訴親友自己就讀心理學，很多人的第一反應都是：「嘩！咁你咪知我諗緊乜！」如果你以爲修畢心理學就能讀心，那你一定會非常失望。 大眾對心理學的認知，大多都是來自粗濫製作的電視劇和「五秒看穿人心」一類書藉，可惜這類資訊一般和大學中的心理學截然不同。
持有表现目标（或译“成绩目标”，Performance Approach Goals）者为高分而努力，并寻求机会表现其能力。 持有“表现避免”（或“回避”，performance avoidance）目标者受到对失败的恐惧以及避免其真实能力被暴露的情形所驱使。 研究者还发现掌握目标与许多积极的结果相关：例如面对失败坚持努力、偏爱接受挑战性任务、创造力以及内部动机。 表现避免目标则与一些消极的结果有关，[19]例如学习时注意力低下、紊乱的学习、自主性较低、浅薄的信息处理以及考试焦虑。 表现目标既与一些积极的结果有关，也与一些消极的结果有关，例如不愿寻求帮助，以及浅薄的信息处理。
教育心理學碩士: 進修高等學位及個人心態
如學員未能在學科EPSY6402 教育心理學碩士 – 6403研究論文和EPSY6501 – 6503 實習達到“C-”等或以上成績，則須在隨後學期重讀學科，直至達到“C-”等或以上成績。 本課程嘗試運用成長心理學及教育心理學的角度出發，探討教育的目的，過程與作用． (d) 除非獲得教育學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY 6501 – 6503實習達到“C-”等或以上成績。 如學員未能在學科EPSY 6501 – 6503實習達到“C-”等或以上成績，則須在隨後學期重讀學科。 (c) 除非獲得教育學院院務會特別批准，否則學員須在學科EPSY 6402 – 6403研究論文達到“C-”等或以上成績。 如學員未能在學科EPSY 6402 – 6403研究論文達到“C-”等或以上成績，則須在隨後學期重讀學科。
她讀過精算、輔導，曾當過教師，最後還是毅然放棄工作，重返校園修讀心理學碩士課程，成為執業教育心理學家。 教育心理學碩士 Schunk 和漢森，進行了一項實驗[14]，利用社會學習理論，來研究曾經在學習減法中遇到困難的2年級學生。 第一組學生觀察教師進行減法示範，然後參與減法 教育心理學碩士2023 教學程序。 第二組學生觀察其他的2年級學生 進行同樣的減法程序，然後參與同樣的教學程序。 在減法測驗中，觀察同類榜樣的學生的得分顯著較高，並且對於減法能力有較高的自信。
教育心理學碩士: 研究方法
很多心理學畢業生都不會從事和心理學相關的工作，在這些情況下心理學知識對求職幫助不大。 也有不少畢業生會選擇從事研究助理、或心理學家助理，繼續在心理學界打滾，博取就讀臨床 / 教育心理學碩士的機會，有人成功，當然也有人失望而回。 本兩年全日制課程通過「科學家—實踐者」教學模式提供教育心理學專業培訓，課程內容包括一系列適合本地現況和文化的評估，諮詢和經驗驗證的學科。
教育心理學碩士: 香港大学指导与咨询高等教育硕士研究生申请要求及申请材料要求清单
申請人可親臨學院任何一所報名中心，以 VISA 或 Mastercard（包括「香港大學專業進修學院 Mastercard卡」）繳付學費。 香港大學專業進修學院Mastercard卡持有人，如報讀課程滿港幣2,000元，可享有十個月免息分期付款優惠，惟課程申請人必須為信用卡持有人。 2个基本假定构成了学校教育制度的基础：学生将保持他们在学校获得的知识和技能，并将它们应用到课堂以外的情境中。 研究发现，即使当学生报告说不能应用在学校获得的知识时，也有相当可观的部分会保持多年，并且这样的长期保持与当初掌握的水平强烈相关。 [4]一项研究发现学习儿童发展课程并取得优异成绩的大学生，在10年以后进行测验，平均的保持分数约为30%，而那些成绩中等或下等的学生平均保持分数约为20%。 教育心理學碩士2023 [5]对于在学校获得的知识有多少能迁移到学校教育情境以外遭遇的任务中，以及这类迁移如何发生这些至关重要的问题，很少能取得共识。
