他指學校過去由副校長負責統籌，故計劃推行順利；而接任的教師本身是支援小組成員及具備SEN教學經驗，故能順利銜接。 資優教育的任務是要有系統、有方向地發掘和培育資賦優異的學生，為他們提供適切的教育機會，使他們能夠在富彈性的教學方法和環境下，充分發揮個別潛能。 公眾可觀看由教育局製作的一系列名為「特殊教育需要統籌主任 特殊教育需要統籌主任 - 工作之日常」的短片，以了解特殊教育統籌主任的主要職責和工作。 新一輯「如何培育有特殊教育需要子女」家長資源小冊子按九個特殊教育需要類別為家長提供照顧有特殊教育需要子女的有用資訊。
根據教育局資料，2018/19學年間，於一般公營中、小學就讀而有特殊學習需要（SEN）的學生人數近5萬人。 香港大學專業進修學院教育組課程主任謝惠芝博士表示，香港的教育政策是盡量為不同學習需要的學生，提供均等的教育機會，讓他們與同齡學童一起接受適當的教育，幫助他們發展潛能，並推行融合教育計劃，以照顧有特殊教育需要的學生。 特殊教育需要統籌主任 特殊教育需要統籌主任2023 特殊教育是教育的一個組成部分，是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童（青、少年）所進行的達到一般的和特殊的培養目標的教育。 由於對特殊教育有廣義和狹義兩種理解，特殊教育學也可以有兩種理解。
特殊教育需要統籌主任: 教育及培訓
教協早前提倡將SENCO主任提升至高級學位教師職位。 首席助理秘書長（特殊教育）黎錦棠表示，認為開設SENCO主任能有效專注負責照顧SEN工作，但局方未來會檢討SENCO工作量以及職級問題，料最快明年11至12月會完成報告。 特殊教育需要統籌主任 為家長介紹注意力不足／過度活躍症的徵狀、治療及支援策略。
政府採用「雙軌制」推行特殊教育，有較嚴重或多重殘疾的學生，教育局會根據專業人士的評估和建議，在家長的同意下，轉介他們入讀資助特殊學校，以便接受加強支援服務。 一直參與計劃的大圍新翠邨東莞工商總會張煌偉小學，目前全校有約630人，約10%為患有自閉症、讀寫障礙及專注力不足等的SEN學生。 校長梁偉基指，以往學校設立支援小組，並由副校長兼任統籌崗位，新增SENCO職位後，工作會更聚焦，由專責老師按學生學習差異及日常教學給予意見，協調課程設計及成績評估等。
特殊教育需要統籌主任: 特殊教育需要統籌主任 推動校內融合教育 支援SEN學童需要
我們鼓勵有特殊教育需要的兒童盡量在普通學校接受教育，或因應他們的特別需要，安排入讀特殊學校。 目前SENCO主任職級為助理小學學位教師，為最底的學位教師職級。 梁校長同意職位薪酬未能反映教師具備的經驗及資歷，動員能力或有不足。
19世紀末心理學的發展使特殊兒童心理學產生，出現了「特殊教育學」。 20世紀中期特殊教育概念有所擴大，研究對象從學齡殘疾兒童大規模地擴展到學齡前殘疾兒童的早期診斷與教育訓練，同時特殊教育在較大的範圍內延伸到殘疾青年的中等和高等教育、職業教育。 多種學科（教育學、心理學、醫學、社會學、語言學、哲學、電子學、聽力學等）在研究殘疾兒童教育、心理和康複方面密切結合和交叉，使特殊教育學發展成為研究有特殊教育需要人的發展規律的一門跨學科的、邊緣的、新興的學科。 研究方法除了一般教育學的方法可以使用外，更多採用正常兒童與特殊兒童教育比較研究的方法。 教育局由2017/18學年起，分階段於每所公營普通學校增設一個教席，以便學校安排專責教師擔任特殊教育需要統籌主任。
特殊教育需要統籌主任: 特殊及其他教育服務
特殊教育需要統籌主任的工作主要是帶領學生支援組與其他科組協作，在不同層面支援SEN學生。 謝博士指，在「全校參與」的前提下，學校的融合教育支援工作，除統籌主任外，其他教職員亦有責任支援校內的SEN學生，而統籌主任和相關老師均須接受培訓。 政府致力推動「全校參與」模式的融合教育，旨在協助普通學校締造一個共融的學習環境給有特殊教育需要的學生，讓每名學生都能發展潛能。
統籌主任主要負責統籌及支援特殊教育需要學生的事宜，協助策劃及帶領推動「全校參與」模式融合教育，以及其他系統層面的工作，如教師培訓等。 謝博士分享，在其近20年教學生涯中，曾在主流中小學和大專任教，接觸過不同年齡層和SEN的學生。 特殊教育需要統籌主任 有特殊教育需要（SEN）的學生通常具有一項或多項學習困難的特徵，如聽覺受損、視覺受損、身體弱能、弱智、情緒及行為問題、專注力不足及過度活躍、自閉症、溝通困難、讀寫困難、資優等，因而需要接受特殊教育服務。 特殊教育需要統籌主任 因應教育局推行融合教育政策，現時每所公營普通學校設特殊教育需要統籌主任，以支援融合教育、帶領學生支援組與其他科組協作，在不同層面支援SEN學生。
特殊教育需要統籌主任: 特殊教育
全港現時有約60所特殊學校，為有嚴重或多重殘疾的學童提供教育和加強支援服務。 特殊學校除了重視學生的學科學習外，也十分關注培養學生的多元興趣，並為學生提供機會發展潛能。 公眾可觀看由教育局製作的專輯及參與「特殊教育知多少」網上遊戲，以了解政府支援有特殊教育需要學生的有關政策，亦可透過由特殊學校自行製作的短片，認識不同類別的特殊學校。 SENCO主任陳曉藝分享到，學校一直設立三層支援的教學方式，例如會製作分層教學工作紙，按學生學習能力分高、中及低級，照顧學生的學習差異。 特殊教育統籌主任（SENCO）原為關愛基金資助的一項試驗計劃，自2015/16學年推出，為期3年，讓學校安排一名專責教師統籌校內有關特殊教育需要（SEN）事宜，達致推動共融文化目標。 特殊教育的主要政策目標，是讓有特殊教育需要的兒童全面發展個人潛能。
為展現特殊學校學生的多元才能，以及慶祝香港特別行政區成立二十五周年，教育局於2022年8月11日舉辦「特殊學校學生綜藝大匯演-讓愛閃亮2022」，希望社會各界積極支持特殊學校學生，讓關愛閃亮全港。 Tutorea 為學生免費提供與全球技能導師的聯繫。 我們安全的消息系統保證雙方的隱私和便利，而我們廣泛的專業導師數據庫則提供高質量的教學材料和可靠的指導。 特殊教育需要統籌主任 教育局鼓勵學校採用「三層架構推行模式」，以規劃及推行校本資優教育，並在第一及第二層的全校課程內加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力三大資優元素。
特殊教育需要統籌主任: 特殊教育需要類別
廣義的指研究有各種特殊教育需要兒童教育的現象與規律的科學；狹義的多指研究各類殘疾兒童教育現象與規律的科學，在中國又稱「殘疾兒童教育學」、「缺陷兒童教育學」、「障礙兒童教育學」、「治療教育學」等。 新一屆政府於今年7月獲通過的首批教育新資源撥款，當中包括將特殊教育統籌主任試驗計劃恆常化，共斥資約6億元，而計劃已開始落實。 特殊教育需要統籌主任2023 教育局首席助理秘書長（特殊教育）黎錦棠表示，本學年有多120間、共244間學校開設相關職位，並會按學校學生支援需要、教師培訓及融合教育措施的推行步伐，分3年推展至全港中小學；亦會檢討試驗計劃成效，料最快明年11月完成報告。 特殊教育學校產生於18世紀的歐洲，一些進步的教師和醫生曾提出各種理論為特殊教育奠基。 19世紀有的醫生和（或兼）教師提出了治療教育學理論。
