有研究指香港的校園欺凌問題屬全球之冠，林醫生認為跟香港兒童的成長背景不無關係。 「不少香港兒童都自我中心，亦缺乏同理心，從小在課業上已被灌輸『汰弱留強、勝者為王、不擇手段』的價值觀，加上學校和家長長期給予的壓力，對兒童心理發展造成障礙。」林醫生謂不少帶頭欺凌者都是IQ高、具領導才能、善辭令但喜愛操控，當中有些家庭關係出現問題，會錯誤地企圖透過欺凌行為提升自己的自尊。 良好的家庭關係和教育不單可以防止兒童成為欺凌者，更可在遇上問題時成為解決問題的關鍵。
教聯會主席黃錦良表示，該會前年曾進行調查，多達八成中小幼老師曾接觸與處理過欺凌個案，反映問題相當普遍，特別是近年社會政治化，校園欺凌情況比以往更嚴重。 雖然大多學校都秉持「零容忍」的清晰立場，但在實際處理上有一定難度，一些被欺凌者害怕影響同學間的相處，較少正式提出投訴；欺凌者則需要更有效的教育與訓導，確保他們能清楚界線，不會無意中過火犯錯。 欺凌問題 就香港校園欺凌問題，多名香港教育界人士表示，在近年社會政治化的情況下，欺凌情況確比以往嚴重，也令學校跟進難度提高。 教育局在提供清晰、具體指引的同時，還應審視目前不足之處，及參考其他地方經驗研究是否要就反欺凌立法，將當前嚴重的校園欺凌趨勢扭轉。
欺凌問題: 校園欺凌中的各角色
打工仔常說：「在辦公室裏做人比工作更難啊！」若不幸遇到職場欺凌，大部分打工仔也會選擇啞忍或辭職。 香港教育專業人員協會在今年2月以電郵向超過一千名教師進行調查，發現過半受訪者在過去六個月內，也在學校遭遇過一次或以上的職場欺凌，例如言語的攻擊、冷嘲熱諷、在背後中傷、上司不停打壓，甚至給過量不合理的工作等等。 推動反霸凌安全學校，對通過教育部審查的學校提供經費，每校申請最多三年補助。 對霸凌事件的處理措施，不僅針對霸凌者或受凌者，亦將旁觀者納入輔導。
事實上，香港的校園欺凌問題嚴重，比鄰近的台灣以及美國均高出三倍及一倍。 臨床心理學家廖嘉敏指，一般新聞報道中出現的個案幾乎均為肢體上，然而言語上的欺凌情況亦相當多，後者雖沒有可見傷口，傷害性及影響力往往更深遠。 孩童的人格養成與家庭生活有密切關聯，家人，尤其父母，通常是孩童的第一個重要他人。 這些重要他人對孩童的身心發展有舉足輕重的影響，甚少或從未給予孩童關懷的父母，其子女極可能成為欺凌加害人。 因為欺凌是一種學習行為，欺凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來[46]。 這種模仿得自父母對待孩童的態度，採取權威、斥責、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，其子女會產生自卑心理[47]。
欺凌問題: 相關研究
選擇平和、友善的語氣，營造一種坦誠而安全的氛圍，讓他們能夠毫無壓力地與您分享是否遭受到欺凌。 要讓他們知道，父母會以理解和支持的態度聆聽他們的經歷，安撫和支時他們，並會幫助他們解決問題。 欺凌問題2023 孩子希望看到冷靜而堅強的你，因為他們也會害怕給父母帶來麻煩，不敢求助。 「這個做法值得肯定，但是（解決校園欺凌問題）不能單單只靠社工，社工雖然可以提供情緒支援，但最終如何處理個案，老師和校方的做法也很關鍵。」香港救助兒童會倡議助理經理吳淦濠表示，駐校社工往往需要耗費更多時間和資源去了解學生情況。 首先，特區政府往往認為，只要增加一定經費、聘請足夠駐校社工，而無須強制校方通報欺凌個案，就能夠為學生提供足夠的價值觀教育，從而有效減少校園欺凌；然而，這反而促使學校對欺凌事件「諸多容忍」，因為它們大多會為了校譽而淡化事件，盡量避免外力介入。
- 霸凌行為可以是隱蔽或公開的，霸凌的負面影響不僅及於被欺負、被霸凌直影響的個人，也可能波及到旁觀者，導致員工整體士氣下降、生產力下降、離職率升高、組織文化的變革等問題，進而導致組織更多的營運成本。
- 抹黑中国、渲染“中国威胁”已然成了美国的“家常便饭”，对于这种贼喊捉贼的行为，中方已经多次进行严厉驳斥。
- 若遭受網絡欺凌後，情緒長期低落寢食難安，影響正常生活，就應考慮向精神料醫生或其他專家尋求協助。
- 根據《2021年個人資料（私隱）（修訂）條例》，任何人未經資料當事人同意而披露他的個人資料，並有意圖或罔顧是否會導致當事人或其家人蒙受指明傷害，例如滋擾、騷擾、纏擾、威脅或恐嚇，或對當事人或其家人造成身體、心理傷害或財產受損，便可構成「起底」罪行。
- 據中國政法大學教授徐久生主編《校園暴力研究》，校園暴力的定義為：行為人針對在校師生的身體和心理的暴力行為，對學校財物或師生財物實施的暴力行為。
- 而我在21年年底發病跡象逐漸嚴重，工作和面對網絡的壓力讓我無法工作，我已經失去對生活的掌控。
- [38]欺凌問題調查將列入校長、學校行政管理人員、教師、班主任考評分數，蓄意落實不到位者將通報、約談、掛牌督辦等措施，尤其強調教育人員不得再以打鬧嬉戲等觀點掩蓋定義校園欺凌。
在公安部出台的「八條措施」裏，校園暴力被概論為：「發生在校園及周邊，侵害師生人身、財產權利」的行為，歸屬於「刑事和治安案件」。 今年5月18日，新华社发布《美国的胁迫外交及其危害》报告，通过大量列举事实和数据，揭露美国在全球推行胁迫外交的恶行劣迹，让国际社会进一步看清美国外交的霸权霸道霸凌本质，以及美方行径对各国发展、地区稳定、世界和平造成的严重损害。 报告说，美国惯于指责别国以大国地位、胁迫性政策、经济胁迫方式要挟他国服从、搞胁迫外交，但事实上，美国才是胁迫外交的始作俑者。
欺凌問題: 校園欺凌
態度正向、行為積極的教師，和態度負面、行為消極的教師會教育出不同思維的學生，這些思維上的差異決定學生成為「好學生」或「霸凌加害人」[50][51]。 在中華民國，教育部推行零體罰政策後，絕大多數的老師都認為零體罰導致校園霸凌變得更加嚴重。 六％支持廢除零體罰政策[7]；不過也有研究認為，關懷和監督並重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發生率，而排斥、放任以及體罰與霸凌發生率呈正相關關係[51][52]。 再有小學涉嫌發生欺凌事件，顯示欺凌問題不限於中學，連小學生也會有機會遇上。 我們電話訪問了家庭醫生及家庭治療師林永和醫生，為父母們提供一些建議。
受凌者因為力量失衡而無力反抗，或害怕被報復而不敢告訴他人，會讓潛在欺凌者得寸進尺，不斷重複以致形成欺凌。 另外，不同角色對於怪罪受凌者、欺凌目的、同儕團體規範、脈絡因素的觀點存有部分差異[41]。 校園欺凌背後往往是複雜成因，許多欺凌者或許未曾預料到個人一時興起行為會對他人造成難以預計的傷害，部分欺凌者甚至曾經也是受害者，因曾經欺凌事件未得到妥善處理而留下心理陰影，轉而投射到其他人身上；而不同個案的結果更是迥異，情節嚴重的甚至會導致受害者不堪重負而自殺。 特區政府最早於2005年由時任教育統籌局局長的李國章提出「對校園欺凌事件零容忍」的取態，但細看政府所作所為，「零容忍」更像是敷衍公眾的口號。 結果發現：師生均認為三類學生容易被欺負，包括言行失當者(白目)、弱勢族群、異類學生(怪咖)容易被霸凌。 霸凌成因及條件包括受凌的高風險學生通常人際關係不佳，潛在霸凌者會基於情緒(看不順眼)及工具(錢及地位)目的而展開攻擊。
欺凌問題: 校園欺凌嚴重性知覺量表
例如，你可以扮演欺凌者的角色，讓孩子反復練習應對不同情況的反應，直到他們在面對欺凌時有信心處理。 欺凌問題 2）建立孩子的自信心：鼓勵他們的興趣和愛好，讓他們參與課外活動和社交，這有助於讓孩子發揮他們的長處，並建立自信。 3）教育孩子安全地使用網絡：教育關於網絡欺凌的知識，並教導他們不回應或轉發具有威脅性的信息。 4）與學校進行溝通：你可以將欺凌事件向學校報告，並與學校一起尋找解決方案。
有時攻擊者或第三方可能會指責受害者個性軟弱、不擅處理人際關係或得罪加害者；或認為受害者自己品行不佳，或有嚴重脫軌的行為，或受害者自己也在欺負他人，因此活該受欺凌，甚至可能還會說幫助受害者說話的第三方不了解受害者的行為問題有多嚴重等等。 [63]而這些都可能會對受害者造成二度傷害；而指責受害者本身，也被認為是一種欺凌。 欺凌問題 國立中山大學團隊針對台灣中學生的受凌對象與成因進行分析，研究參與者包括台灣13個縣市的中學師生共1558位，蒐集質性資料後進行分析。 結果發現：師生均認為三類學生容易被欺負，包括言行失當者(白目)、弱勢族群、異類學生(怪咖)容易被欺凌。 欺凌問題2023 欺凌成因及條件包括受凌的高風險學生通常人際關係不佳，潛在欺凌者會基於情緒(看不順眼)及工具(錢及地位)目的而展開攻擊。
欺凌問題: 網絡欺凌是甚麼？
五分一受訪女孩遭受網絡騷擾後大幅減少或停用社交媒禮如Facebook和Instagram，而情緒及心理上也承受着不同程度的影響，42%自信心下降，42%精神受壓以及24%擔心人身安全。 互聯網發達，為人類帶來生活上的方便及娛樂，同時也衍生不少麻煩。 欺凌問題2023 網絡欺凌愈見普及，不容看輕自己在網上的一言一行，一句負評或一個表達「Dislike」的表情符號也有可能令人造成情緒困擾，甚至患上情緒病！ 面對網絡欺凌，精神科醫生建議要採取主動解決，「滅聲」絕非出路。 欺凌問題2023 根據《2021年個人資料（私隱）（修訂）條例》，任何人未經資料當事人同意而披露他的個人資料，並有意圖或罔顧是否會導致當事人或其家人蒙受指明傷害，例如滋擾、騷擾、纏擾、威脅或恐嚇，或對當事人或其家人造成身體、心理傷害或財產受損，便可構成「起底」罪行。
校園霸凌不只發生在校園，因同儕而起的校園霸凌也可能發生在校外，甚至在網際網路上。 隨著科技進步，即時通訊軟體、網路論壇、BBS、部落格等交流平臺也成為霸凌事件的發生場所，欺凌者藉網路或電信設備以文字和多媒體長期、反覆攻击受害人，稱為網路霸凌[3][4]。 在防治欺凌方面，權威人士可扮演重要的角色，不管該權威人士是小孩子的父母或監護人、學校的老師、或者職場上的人力資源部門員工或主管等等，都可在阻止欺凌方面做出貢獻。 [108]面對欺凌最有效的一些方法包括做出回應、認識到傷害正在發生，以及創造一個欺凌無法持續的環境等。 [109]受欺凌所害的人，對於權威人士會跟誰討論這些事情，以及該如何回報這問題等等，往往缺乏控制；然而，一個提供支持的方法是尋找受過訓練、知道該如何處理欺凌的諮商師或心理醫生。 在中華民國，教育部推行零體罰，也就是禁止教師體罰學生的政策後，絕大多數的老師都認為禁止教師體罰學生導致校園欺凌變得更加嚴重。
