由於新界人口變化，北區出現學額不足，政府視村校為學額增減的「緩衝」，於是為僅餘的村校興建新校舍，由平房改為兩層，以應付增加的學額需求。 2012年《人口政策督導委員會進度報告書》決定撥款為6間鄉村學校興建新校舍及增加學額[3]，包括八鄉中心小學、打鼓嶺嶺英公立學校、上水東莞學校、金錢村何東學校、沙頭角福德學社小學和新田惇裕學校。 1990年代香港的生育率继续下降，适龄学童人数逐年减少，由从前的“学位荒”变成“学生荒”，到了廿一世纪 ，特区政府的政策是学校应该愈大愈好，在这种思维下产生“千禧校舍”，小学由24班变成36班，每所上千人的规模。 而设施和规模不足的村校难以与新型的校舍竞争，再加上乡村逐渐都市化，以及政府以节省资源为本的教育政策；2002年当时的教统局更加推出新措施，若学校于每年小一收生不足23人便要杀校，使到村校一所一所地结束，剩下一幢又一幢荒废的校舍，和为数众多没有母校的校友。 香港的乡村学校，简称村校，泛指位于新界或离岛等偏远乡村提供教育服务予邻近乡村子弟的学校。 大多数村校在1950年代初建成，当时新界乡郊地方交通不便，小学教育亦未普及，不少村童失学，村校使到适龄学童获得基础教育的机会[1]。
- 長郡中學校園通稱「郡園」，深處長沙老城區鬧市中，臨近地鐵南門口站，東側緊鄰黃興南路商業步行街，西側深入舊城街巷。
- 月寨村村民们组建的这支啦啦队在比赛前都会进行认真的排练，这次他们将在自己村球队比赛中献上一场独具民族特色的农具走秀。
- 直至1905年，当清朝废除科举后，各地开始兴办新式学堂及推行新式教育，加入地理、常识和尺牍等新科目。
- ｢長洲公立學校｣的前身是於1921年創辦的｢長洲公立義學｣；而元朗的｢鐘聲學校｣則由著名塾師黃子律個人建立。
在贵州省黔东南州榕江县的这个夏天，一场村民自发组织的“村超”乡村足球联赛正在火热进行着，欢呼声响彻球场，五万人体育场座无虚席。 央视网消息：党的二十大报告指出，中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。 在广大农村地区，农民精神文化生活状况是乡村振兴乃至经济社会发展全局的重要衡量指标。 近年来，“土味”十足的“村BA”“村超”等农民自发举行的体育赛事火爆全网。 正在贵州榕江举行的“村超”本周六（7月29日）将迎来总决赛，今天的系列节目《中国式现代化进行时》，我们跟随记者的镜头去看看“村超”的比赛盛况。
村校: 慶州校村村 (경주 교촌마을)
1898年港英政府接管新界後，對原有的農村社會模式、生活習俗，包括教育政策均不作干預。 直至1905年，當清朝廢除科舉後，各地開始興辦新式學堂及推行新式教育，加入地理、常識和尺牘等新科目。 民國成立，新界學塾亦開始仿照民國學制，惟基本上仍維持傳統的私塾教育模式。 1913年政府首次立例規管香港所有公立及私立學校，要求所有學校均須向香港政府註冊。
開展重點水域的隱患點排查，組織鎮聯繫村領導、駐村幹部、村五職幹部、學校教師、志願者等力量，對全鎮的涉水風險隱患點進行全面排查，主要查看防溺水警示標識是否完好、“救援竹竿”等應急設施是否具備等，對溺水安全防范工作查缺補漏。 嚴格執行“三級包保包片”制度，加強各村防溺水巡邏宣傳，在重要時段、路段加強巡邏，利用村級大喇叭進行警示教育，對私自在危險水域戲水、游泳的青少年兒童，巡查隊成員將第一時間進行勸導勸離和教育引導，並電話或入戶提醒其家長加強監管教育。 現時香港僅設一個「學校村」，乃為九龍鑽石山的「蒲崗村道學校村」。 而按照原來計劃，政府亦打算於茶果嶺高嶺土礦場舊址、現為KOKO HILLS的用地興建另一條學校邨，但計劃最後告吹。
村校: 學校現狀
而設施和規模不足的村校難以與新型的校舍競爭，再加上鄉村逐漸都市化，以及政府以節省資源為本的教育政策；2002年當時的教統局更加推出新措施，若學校於每年小一收生不足23人便要殺校，使到村校一所一所地結束，剩下一幢又一幢荒廢的校舍，和為數眾多沒有母校的校友。 但政府亦希望幫助改善學塾的師資，從而引入新課程，因此在1926年在大埔成立「官立大埔漢文師範學校」（Tai Po Vernacular 村校 Normal School，簡稱「埔師」），但「埔師」一直沒有固定的校舍，只是租用民房上課，校舍先後設於大埔墟仁興街、北盛街和錦山漢家路。 兩年的修學課程包括國文、算術、歷史、地理、體育、勞作、農科、生理衛生、教育學、教學法及學校管理等，學員除部份來自新界各地外，亦有來自深圳地區，入讀的學生無須繳交學費，但在畢業後必須留在新界任教，為新界村校提供教學人才。 為配合鄉村的實際情況，「埔師」的課程包括農科，讓學員畢業後到鄉村學校任教時具有基本的農業知識。
而推动私塾转营，建立独立校舍，是发自民间推动，自行承担募捐和筹办。 亦有村校轉向服務新遷入社區的外籍社群，透過招收非華語學生及發展特色教育來增加學生。 村校2023 八鄉歷史悠久的「同益公立學校」在1960年代高峰期，學生人數有600之多，到了1994年僅餘48名學生，並於2003年與「石湖學校」合併而成「八鄉中心小學」。 由於歷史原因，八鄉、錦田一直有尼泊爾人聚居，自2002年開始，同益公立學校已著手接收尼泊爾學生，逐漸在尼泊爾社群中建立口碑，校內學生也逐步轉為以非華語生為主，2011年學生人數升至200，八成是非華裔學生，分別來自尼泊爾、菲律賓、印尼、美國、日本、剛果等，尼泊爾人是最大的族群。
村校: 村校一览
官津小學分佈於校網 70, 村校2023 71 內，請點擊以下連結查看校網涵蓋地區及學校名冊。 各国大学生运动员们还踊跃参与现场互动，深度体验变脸、魔术等趣味环节，大家在文化交流活动中，增进彼此的了解、加深友谊。 央视网消息（新闻联播）：昨晚（7月29日），成都大运村艺术中心大剧场举办运动员联欢会，中外青年艺术家、志愿者代表和运动员们欢聚一堂，加深彼此了解，增进文化交流。
在香港，公营学校的校舍标准随不同时期的发展按课堂学习、课外活动及训辅工作等而有所改变。 公营小学由1980年代的标准24个课室（另设3个特别室）的校舍，经过多次演变至一般分为设有18、24、30或36个课室的规模，而根据课室的数目，校舍设有10至14个教学用途的特别室，参考占地面积由约4,000至7,000平方米不等。 教育局依据《教育统筹委员会第五号报告书》的建议， 自1994年开始为包括乡村学校在内的所有公营学校推行改善计划，增加和改善设施用以配合教学需要 。 透过学校改善工程计划，教育局为743所以旧有标准规划建造的公营学校增辟空间和增建设施。 第一至三期的计划，重点项目包括为学校提升教学及行政设施。 第四和最后一期的计划，则在可行的情况下提升学校的设施至现行标准。
村校: 村校一覽
校建筑多为设有空地的平房，校舍与大自然接近，师生人数较少，相对市区学校关系也密切得多。 榕江县旅游产业发展服务中心主任 何焕：“村超”的举办完全就是咱们村民自发的一个活动，体现了咱们村民现在顽强拼搏、团结奋进的这种精神，这个精神就是咱们现在乡村振兴的一股力量，就是推动咱们乡村振兴发展的一个途径。 月寨村村民们组建的这支啦啦队在比赛前都会进行认真的排练，这次他们将在自己村球队比赛中献上一场独具民族特色的农具走秀。 以下列出過去數年的派位數據（自行分配學額及暫定統一派位學額是教育局公布的數字，小一派位總學額是推算出來的）。
留存的乡村学校分散于元朗、北区及离岛等地区，各有生存之道才能够坚持继续营运，例如收取少数族裔学生、跨境学童，或发展特色的环保教学等。 為增強防溺水工作的責任感和緊迫感，匯聚多方合力築牢防溺水安全防線，不斷增強人民群眾的安全感和幸福感，連日來，平頭鎮多措並舉持續抓好防溺水工作，採取“進村入戶宣傳教育、輪流值守巡邏防范、排查隱患現場勸導、家校村聯動守護”等舉措，加強消除轄區溺水風險隱患點，切實守護未成年人安全健康成長。 从“村BA”到“村超”，各种以农民为主体的乡村文化展现出新时代中国农村和农民的精气神，新时代的中国农民正以充沛的文化自觉和文化自信，在中国式现代化的文化答卷上写下浓墨重彩的篇章。 除了“村超”，同样在贵州举办的“村BA”早在去年就“火出了圈”。 6月20日晚，全国和美乡村篮球大赛（村BA）揭幕式在贵州省黔东南州台江县举办，随着“村BA”全国赛启动，各地“村BA”也相继开赛。 近日，国家体育总局联合12部门印发《关于推进体育助力乡村振兴工作的指导意见》，以充分发挥体育在中国式现代化和高质量发展中的综合价值与多元功能。
村校: 學校簡史
以跨境收生來救亡，已非限於北區，屯門有學校搶奪居於深圳南山 、寶安區的跨境學童；而東鐵沿線大埔站和太和站亦出現來往中港兩地的學童，但大埔區內的村校已全部結束。 而每當有鄉村學校停辦後，教育署會先考慮空置校舍可否可用作教育用途，如改作特殊學校或教學中心，如不適合作任何教育用途後，便會將校舍交由該區的地政處處置。 目前，有部份舊村校校舍已改作鄉村委員會辦事處、村民社交康樂中心或童軍活動中心。 惟大量村校校舍被迫荒廢，只有小部分在選舉期間變身投票站，由於制度僵化，大部份沒有任何活化再利用的計劃。 1940年代至1950年代香港面對中國在抗日戰爭後爆發國共內戰，大量內地人逃難到港的「難民潮」，香港人口由40萬激增至100萬，人口激增而導致學額嚴重不足，小學的普及化成為政府當時發展教育的首要任務，港英政府相繼於1950年推出《十年建校計劃》以及1954年的《小學擴展七年計劃》。 政府雖然著力建立新的官立學校，但仍未能應付所需，在政府鼓勵下，辦學團體可獲一比一配對津貼，一些民間社團和教會在九龍的徙置區開辦了天台小學，而大量鄉村小學則在新界各處湧現，有指那時每17天，便有一所學校落成。
对于村民，村校校舍的一砖一瓦和校园环境均来自其祖父辈当年胼手胝足的耕耘成果，而全村以及周边的两、三代子弟均是在同一所由大家建立的村校就读，村校对于社区的重要性以及意义不言而寓。 林村於南宋時期的1287年開始有人定居，現時有26條鄉村，雖然地名以林姓為名，但村民並非以林姓為最多。 最早建立的鍾屋村，村民姓鍾， 村校2023 大約在700多年前立村，鍾姓亦是林村中最多人的姓氏，而新村、坪朗、大菴山及寨乪等也是鍾姓村落。 林村（英語：Lam Tsuen），全稱林村鄉，是香港新界大埔區林村谷的一個地方。 該處北面為大刀屻，西南為大帽山，中間被通往錦田的林錦公路貫穿，東至圍頭村輋地，西以嘉道理農場爲界，有林村河流經，而大刀屻山體大部分已被納入林村郊野公園範圍。
村校: 大埔區小學
不论是注重身心健康，感受能够被老师家长及时确认和重视，在自然中培养自主性的村校，还是注重升学道路，保证能够获得更多资源的城市学校，相通的是，家长们都希望自己的孩子能够有对自己的未来自主选择的能力和权利。 当年陈老师，还是一名年轻的新老师，执教33年，他说，在村校的教学时期，是他职业生涯中最开心的时光，无论环境，还是学生都是最好的。 因为人数少，他能知道每个孩子的性格，也因为深知村校的这一优点，他让自己的女儿也读村校。
同一时间，城里的同龄孩子还在西装革履地面试各种学校，背诵面试题目的答案，他们则穿着背心短裤撒丫子地玩。 若是夏天的話，還可以去慶州博物館、芬皇寺址及皇龍寺址，最後再去雁鴨池或月精橋看夜景。 慶州市外巴士站 →早午餐(城東市場) 或 皇理團路 →大陵苑→月城洞壁畫街→瞻星台→雞林→校洞村、慶州鄉村、月精橋→石冰庫→半月城→雁鴨池(夜景)→皇理團路晚餐. 保有崔氏家族第12代也是最後一代：崔浚先生，更是實現家訓，將大部分的財產分兩次捐贈成立大秋大學和鶴林學塾，只留少許生活費給自己。 接續 慶州歷史遺址半天就搞定(1)~大陵苑、瞻星台、雞林篇 ，往右開始逛校村村、慶州鄉校、月精橋址。 其中 46 所是官立／資助小學（官津小學），6 所是直資／私立小學。
村校: 乡村学校 (香港)
但政府亦希望帮助改善学塾的师资，从而引入新课程，因此在1926年在大埔成立“官立大埔汉文师范学校”（Tai Po Vernacular Normal 村校2023 村校2023 School，简称“埔师”），但“埔师”一直没有固定的校舍，只是租用民房上课，校舍先后设于大埔墟仁兴街、北盛街和锦山汉家路。 两年的修学课程包括国文、算术、历史、地理、体育、劳作、农科、生理卫生、教育学、教学法及学校管理等，学员除部份来自新界各地外，亦有来自深圳地区，入读的学生无须缴交学费，但在毕业后必须留在新界任教，为新界村校提供教学人才。 为配合乡村的实际情况，“埔师”的课程包括农科，让学员毕业后到乡村学校任教时具有基本的农业知识。
一般鄉村學校按規定全校不能多於12班，於1950年代村校的高峰期，由於施行半日制准許開設上、下午校，有部份離島村校學額不足，更有超收的情況，以每班45人計，當時很多村校收取多達 名學生。 初期村校上課地點五花八門，元朗屏山山廈村的｢華封學校｣借用村中的｢張氏宗祠｣分隔為兩個課室上課；｢鄉師｣在粉嶺圍成立的附屬小學，高小五、六年級以｢彭氏宗祠｣為校舍，而小一至小四則在同村的｢思德書室｣上課；十八鄉的｢永安學校｣於1938年註冊時以「大樹下天后廟」為校址。 直至1997年全港共有103間鄉村學校，到了2010年有83間已經停辦，當中有40間因按照「統整使用率低的小學 村校2023 」政策（統整政策）而停辦[1]。 村校 除出钱出地外，村民更出力亲手建校，动员全村上下平整土地、搬运建材，南边围崇德学校创校时，每户一定要付出劳动力，负责担“十斗淡沙”；大屿山的杯澳公立学校，建校时的砖块由九龙购置，但当时贝澳没有码头，运砖船在涨潮时将砖块丢到海中，村民再于清晨四、五时潮退时才捡拾砖块搬到学校地盘。
村校: 學校設施
教育局表示小一学位的需求受到“双非”儿童数目及2012年龙年效应影响，预计于2018/19学年达到高峰后会逐渐回落到一个稳定的水平。 教育局与小学达成共识，应避免兴建新校应付过渡期的学位需求，以避免回落后对小学发展的影响，并会积极探讨使用空置校舍和扩建临时课室，用以增加学位供应[4]。 有政党曾实地到北区已关闭的11间村校进行视察，发现包括古洞公立爱华学校、军地公立学校及坪洋公立学校等3间村校重开的可行性较高，该3间村校校舍结构维持完整，邻近住宅又有交通接驳配套，港府只要将它们重修，可为北区提供至少500个学位，以纾缓北区学额不足的问题[6]。 自从70年代开始，香港人口出生率持续下降，加上政府推行六年免费教育，小学教育普及至全港各地。
由于香港人北上工作、居住日渐普遍，同时亦有港人回内地结婚或找伴侣，其子女亦随同父母居住内地，甚至是在内地出生，2007年在内地的香港出生子女有27,574人，到了2010年已经有40,648人，2011年多达43,982人。 但家长仍然希望下一代接受港式教育，故此邻近边境的学校便成为最方便的选择。 早在2000年代，和深圳只有一河之隔的北区学校已向居住内地港人的子女招手，希望力挽狂澜避免杀校。
村校: 學校邨
然而新界农业衰落，导致不少村民移民海外，而新界交通网络日益发展，学童可以出外就学，令村校生源流失；随著新界新市镇迅速发展，乡村逐渐都市化，部分规模较小的乡村学校被合并为较大型的中心小学，乡村学校逐渐淡出提供教育的角色。 新市镇和新建屋邨的落成，同时设置现代的大型主流学校，更使到村校难以竞争；加上村校本身的地理环境及设施限制，难以吸引村外的学童入读。 众多的原因导致村校生源萎缩，时代的变迁，令到曾经蓬勃一时的村校日渐式微而缩班甚至结束。 香港政府分别在1922年及1928年颁布《中文课程标准》及《中小学中文课程标准》，规定所有小学课程应包括国文、算学、历史、地理、公民、常识、卫生、英文、体操、音乐、艺术、家政和女红等，随著政府向传统地区书院提供津贴及成立“埔师”提供新式教师，部分私塾逐渐加入新课程。
政府虽然著力建立新的官立学校，但仍未能应付所需，在政府鼓励下，办学团体可获一比一配对津贴，一些民间社团和教会在九龙的徙置区开办了天台小学，而大量乡村小学则在新界各处涌现，有指那时每17天，便有一所学校落成。 此时开始有村校发展成新式的近代学校，加入现代课程，并有设有独立校舍，不少传统的私塾、书室亦改称学校，促使部分新界村民放弃传统的私塾教育，而将子弟送到新式学校就读。 现时新界很多历史悠久的小学，其实是经历过学塾、乡村小学和现代化小学的三个阶段。
村校: 校園環境
[雜 9]同時校址所在位於清代湖南學政衙門舊址附近，距離天心閣、湖南省立第一師範舊址等史跡均不遠。 以下列表主要根據立法局1993年10月20日會議過程正式記錄 （頁面存檔備份，存於網際網路檔案館）中「各項問題的書面答覆」第六項｢鄉村學校｣附件｢鄉村學校一覽表｣於1992/93學年仍然營運的134間村校名單（#ID A001-A134，缺A044）組成。 粗體學校名稱的村校或直屬後繼學校（不包括合併）於2014/15學年仍然營運。 學校村原來是香港一個推動教育改革的概念，通過於同一地點興建一批共用公共設施（如運動場、車路等）的後期型千禧校舍，鼓勵小學由上、下午校拆分為兩家全日制學校，並開辦新建中學及直資/私立學校，從而減低師生比例，及加強學校在資訊科技的應用。 以下列表主要根據立法局1993年10月20日會議過程正式記錄 （页面存档备份，存于互联网档案馆）中「各項問題的書面答覆」第六項｢鄉村學校｣附件｢鄉村學校一覽表｣於1992/93學年仍然營運的134間村校名單（#ID A001-A134，缺A044）組成。 鄉村學校大多建於所處村落附近新市鎮發展以前， 通常只設有供教學所需的基本設施，包括3至6間課室 、1至2間特別室 、1間教員室和1個球場兼操場[11]。
