爸媽是孩子的親密玩伴，與孩子一起享受扮演遊戲的樂趣，在天馬行空的想像國度裡，做身體的主人，讓親子關係一再增溫感情。 投影幕秀出情境題與圖片EX 跟交往5個月的情人分手，哭了好久好久，投影幕秀出惡魔台詞，請惡魔用嘲諷、批判的語氣念一次，請天使用溫和、暖心的口吻念一次，可以刻意安排班上比較適合「演出」的同學。 (3) 聽眾轉盤玩家所選的人物表情圖像位於主角轉盤玩家所選的人物表情圖像之左右相鄰2格，則持有聽眾轉盤玩家可各獲得1分。 (2) 聽眾轉盤玩家所選的人物表情圖像位於主角轉盤玩家所選的人物表情圖像之左右相鄰1格，則持有聽眾轉盤玩家可各獲得3分。 除了這種坦然面對外，還可以運用一些幽默手段，不僅可以化解尷尬，還能體現出你的智慧。 同理心遊戲 幽默感還可以使這個遊戲更加有趣，學員會更樂於玩這個遊戲。
不過人就是這麼有趣，常常先想到自己，從自己經驗出發，去衡量他人的世界，也跟自己相同，其實，每個人都有不同的價值意識，若是用我自己的「應該」，也希望別人「應該」，有時候比較容易產生溝通上的誤會，衍伸出不必要的衝突。 天使與惡魔同時住在我們的心中，好的壞的都是我的一部分，我們有時候會遇到惡魔，或者自己成魔但求自己能化身天使，成為他人的祝福，我之所以會在活動的收尾安排天使包圍人，就是希望孩子能帶上天使的善良，包覆人間的無常。 同理心遊戲2023 網路時代改變知識的取得與學習方式，台灣的教育潮流亦快速變動，護理教育也努力因應，期望培養出能自主學習、具批判性思考與問題解決能力的學生。 教學設計應多融入高效能的教學元素，如操作回饋、內省及思辨等內在心智活動、實務操作、主動參與、同儕學習、對話互動等。
同理心遊戲: 遊戲規則
然而，就算没有这些条件，每个人的情感和认知同理心之间也有各不相同的平衡状态[29]。 在正向心理学的领域，同理心与利他主义、自我中心主义常被相提并论。 利他主义著重在以使他人受益的行为上，而自我中心主义则是著重个人利益优先的行动与行为。 有时，当某人对另一个人产生同理心时，就可能会发生利他行为。 同理心遊戲2023 然而，有些学者会质疑这种利他主义的行为也有可能是受到自我主义的驱使。 不过根据正向心理学家的说法，人们会被他们利他主义可以透过同理心的感动来产生[15][26]。
比如，他們可以用深情的口氣説，也可以像主持人一樣熱情地説，也可以像一個演講者一樣慷慨激昂地説，無論什麼形式，只要你喜歡。 2、培訓師通過向學員問封閉性問題的方式去判斷案情的起因。 培訓師只負責學員的問題，也就是隻能説"是"或"不是"的問題。 讓他們寫下一個簡短的計劃，表明從現實到想象意象的過程中，他們有什麼收穫。 所有人隨即翻開拍檔卡，憑相同顏色找出自己在這回合的拍檔。
同理心遊戲: 情緒表徵
總之，本創意教具的發想是將遊戲化元素融入同理心教學，不僅激發有效的師生互動，更讓教學活動趣味化。 同理心在應用上有許多不同的定義，包括：廣義的情緒狀態、照顧與幫助他人的慾望、與另一個人的經驗情感相同的情緒、辨別出另一個人的想法或感受[13]、使自我與他人之間的差異變得不那麼明顯[14]等。 有些人認為同理心是一種能夠與他人情緒相匹配的能力，而有些人則認為同理心是對他人溫柔[15]。
玩家藉由說出口的音量、頻率、速率、語調、抑揚頓挫、情緒及內容帶給關主不同的感受。 將全桌共時、共感的語言與非語言成為討論主題，比較彼此表達方式的差異，發揮了同儕學習的優勢並具有及時、對焦而不失真的特性。 遊戲化（gamification）一詞是來自程式設計所創，定義為在非遊戲場合中使用遊戲元素，其目的是將遊戲中引人入勝的因子應用於非遊戲場合，並在過程中感受到趣味性。 同理心遊戲2023 Game-based learning有「遊戲式」及「悅趣化」兩種翻譯，因本文聚焦護理教育之運用，考慮護理師養成教育中與人類發展學課程之遊戲學習概念相近故引用前者。 遊戲式學習是從社會文化的觀點來看學習，提供環（情）境，參與者必須克服挑戰做出有意義的決定，實現人們在遊戲中學習的夢想，讓學習不再枯燥，而是充滿期待熱衷投入的[21][22]。
同理心遊戲: 同理心劇場「天使隊與惡魔隊」
位於3號染色體上LRRN1周圍的基因則控制了人類對他人情緒的閱讀、理解和回應能力[62]。 同理心遊戲2023 在一個針對以同理心為主題的功能性磁振造影（fMRI）研究進行的後設分析指出，「情感–知覺同理心」以及「認知–評價同理心」是由不同的大腦區域活動進行的[44]。 此外，針對不同類型腦損傷患者的研究也證實了情感和認知同理心之間有所區別[33]。
明确来说，下方额回（Inferior frontal gyrus）似乎是情感同理心共鸣的作用区域，腹内侧前额皮质（Ventromedial prefrontal cortex）则似乎可以调节认知同理心[33]。 在不同的情况下情感和认知同理心会有不同的影响，并造成不同的行为与结果。 像是精神病态（Psychopathy）和自恋与情感同理心的障碍有关，但与认知同理心无关；而躁郁症和边缘性人格障碍与认知同理心缺陷有关，而与情感同理心无关[29]。 自闭症谱系障碍则与认知同理心缺陷及情感同理心缺陷的各种组合有关[28][29][33][41][42]。
同理心遊戲: 建立同理心的三格桌遊｜沒有標準答案，孩子換位思考與尊重不同的開始
謝明霏指出，「同理心」是指對他人的遭遇能感同身受，在合理範圍內接納他人的情緒，想法與行為。 除了從遊戲中讓孩子對他人肢體缺陷感同身受外，父母平時可以適時交付孩子一些任務，或讓他分擔家事，不僅能體會爸媽的身心狀況，讓孩子學習照顧別人，進而付出關心。 同理心遊戲2023 爸媽也要多鼓勵孩子說出心裡的感受，誘發他溫暖、體諒、關懷別人的人格特質。 謝明霏提醒，孩子越能表現出同理心，越能與同伴建立彼此好感，獲得友誼，有助於將來人際溝通的能力，讓孩子成為被人尊重，也懂得自我尊重的人。
謝明霏表示，同理心並非與生俱來的能力，但是透過父母的身教將成為孩子學習的最佳表率；其次，也可透過身體互動遊戲，一方面探索肢體的可能性，也可讓孩子同理身體殘缺的不便，激發孩子的同理心。 玩家為要贏得紅心卡，需窮盡心力思考，依題卡情境回應以打動關主的心，即是思辨力練習。 當玩家獲勝時，該玩家得到其認知思辨的正面肯定，增強其同理心思辨力。 關主聆聽玩家各種回應可激發出其將個人內在經驗與外在世界進行多重比較。 最後教師的介入激發關主表達判斷同理層次的內在思考邏輯，玩家也思辨不同回應間的細微差異。
同理心遊戲: 情緒
它代表學習環境及學習方法的改變，前者是指學習情境脈絡的改變，後者包括(1)從過去適性化個別學習轉向團體合作學習；(2)從強調學習效能到同時重視學習動機與參與；(3)從忽視學習過程的樂趣到提升持續學習的興趣。 至於教學者對遊戲式學習的看法，Karadag[23]發現老師對遊戲式學習持正向觀點，除了讓學生達到學習效果，學習過程亦是趣味的。 人际反应指数（The Interpersonal Reactivity Index，IRI）是一款公开发布用于进行同理心多维度评估的量表。
目前已知的同理心的类型包括有认知同理心、情感同理心和躯体同理心[27]。 情感同理心与认知同理心则是较常被提及的两个主要同理心类型[28]，虽然科学尚未就这两种同理心的区别定义达成一致的共识，但基本上接受这两者的区别[29][30]。 同理心遊戲2023 此外，情感和认知同理心之间是彼此独立的，能在在情感上强烈同理他人的人不一定也善于理解他人的认知观点[31][32]。
