香港小童群益會在今年1至4月透過問卷訪問了801位6至17歲兒童及青少年，了解兒童做運動及親子運動的情況。 調查發現，61.8%受訪兒童屬「不活躍」或「低度活躍」，即運動量表現不合格，較疫情前上升7.9%。 空間概念幼兒2023 另有38.5%受訪兒童表示相比疫情前，現時運動的時間有所減少；其中運動7小時或以上的兒童較2018年調查(37%)少近十個百分點(27.3%)。 請孩子觀察一個場景，並把空間中的物品擺設、人物排列畫出來。 場景可以是家中廚房、臥室等等；不需要畫的很精細，主要是希望讓孩子透過「觀察」，掌握上下、左右、遠近的空間三維概念。 閱讀地圖也是很好的方式，可以訓練孩子將二維資訊轉換成三維場景。
- 首先，我們引導幼兒走進活動場地，開展自主遊戲，教師觀察捕捉幼兒與資源互動中的行為表現，傾聽幼兒的想法。
- 審議在課程資源開發與利用過程中發揮著重要作用，有效的審議能幫助教師解決課程資源研究中的諸多問題。
- 可以和孩子一同繪製住家附近的地圖，標記幾個熟悉的地點，如便利商店、公園、早餐店等；接著以家為中心，請孩子思考「我們現在要去早餐店，路上會經過哪裡？」或是「常去的那間便利商店，隔壁是什麼？」，讓孩子更能掌握周遭環境的空間資訊。
- 首先，通過對基於資源生發的周計劃、日計劃開展層級審議，引導全體教師從計劃制訂的角度展開研討，對資源與活動的關係、資源特性與幼兒核心經驗的關係進行剖析，以此提高教師資源運用、活動設計與實施的科學性、適切性和可行性。
- 由幼兒參與的資源後審議不僅是對前期活動的經驗梳理，也能引發資源的後續延展，促進資源的再利用和深開發。
- 此時孩童正處於探索環境的階段，在安全的範圍內，讓他自由行動，探索的機會愈多，大腦對本身以外的空間概念愈能得到回饋。
- 小朋友活潑好動，喜歡東摸摸、西找找地探索不同的空間，從客廳到廚房，從露台到衣櫥，感受家中物品的大小、方位、形狀。
非經本公司書面同意授權，不得擅自以任何形式重製、改作、編輯、散布、傳輸前條所述內容，否則即屬違反著作權法，本公司將依法提出刑事告訴並請求損害賠償。 從人類與黑猩猩分支演化後，頂葉是腦部大幅進化的部分。 男女對「美」欣賞的腦部差異，也可能從初期現代人的早期進化開始，究其因或許是狩獵採集社群中的兩性角色所致。
空間概念幼兒: 幼兒成長評估
接著，慢慢地會以自我為中心，來觀察四周的人和物體，去認識、甚至學會方向，進而建立空間感。 調查亦發現父母如有運動習慣，有助增加兒童運動時間，改善親子關係。 以父親為例，從沒有與父親做親子運動的兒童，其快樂程度和生活狀況滿意度分別為(10分滿分)6.86分和6.75分，遠低於經常與父親做親子運動兒童的8.84分及8.74份。
在安全的情況下，將孩童有興趣的玩具放在高處，誘發他向上探索的動機，延伸探索環境，也可藉此訓練孩童由坐到站的動作。 此時孩童正處於探索環境的階段，在安全的範圍內，讓他自由行動，探索的機會愈多，大腦對本身以外的空間概念愈能得到回饋。 “野小孩遊戲區”資源豐富，有水系、泥溏、山坡、貫穿區域的小路……如何將豐富的資源變為課程資源，是課程建設的關鍵。 我們依託資源前審議，師幼共同走進現場，盤點場域資源的種類、特性及價值，為課程生發尋找依據。 研究人員指出，左腦部分通常涉及「上下左右」的「歸類性」空間認知，而在美感欣賞反應中，男性集中於右腦的「協調性」空間認知，也就是利用協調技術定出對象空間位置的「心象構圖」能力。
空間概念幼兒: 做好幼小銜接 快樂上小學
學齡前的孩童對於環境事物的觀察與學習非常敏銳，是空間發展最重要的時期，對於孩童日後生活自理、學業、甚至人際關係都有極大的影響，因此把握此黃金時期，加強孩童的空間認知發展，對於孩童日後將有極大的幫助。 空間概念幼兒 積木、樂高等組裝玩具不僅可訓練此階段孩童空間概念發展，同時上肢懸空的狀態下也可以訓練他們的上肢穩定度及手眼協調（如圖2）；一開始可先進行仿拼，大人做一塊，小孩跟著做一塊。 在課程實施過程中，要持續開展資源審議，要關注幼兒在與資源互動過程中的新發現、新問題、新經驗，剖析課程資源對幼兒學習與發展的潛在價值，促進幼兒經驗的持續獲得與提升。
香港小童群益會總幹事劉翀補充，調查結果或與3年疫情，社交距離措施、體育場地設施關閉及體育課取消或以線上進行所致。 他建議，學校宜平衡學科學習與體育活動的時間，並適度調節課業及考察要求，令兒童有足夠時間參與運動。 他又建議，政府推廣對場地和時間要求較低的新興運動，並且把握大型國際盛事，如維港泳和龍舟邀請賽等，以宣傳運動的益處和樂趣。
空間概念幼兒: 孩子注意力不集中怎麼辦？4個方法提升孩子專注力！
調查亦顯示，兒童的運動時間越長，其快樂程度和生活狀況滿意度越高。 一周運動3.5小時以下的兒童，其快樂程度為7.02分；而一周運動7小時或以上的兒童，其快樂程度為7.64分。 香港小童群益會總幹事劉翀表示，親子運動與兒童的快樂程度、生活狀況滿意度和親子關係親密度呈正向關係，因此鼓勵家長親身陪伴子女進行親子運動，藉此增進彼此的關係。
首先，我們引導幼兒走進活動場地，開展自主遊戲，教師觀察捕捉幼兒與資源互動中的行為表現，傾聽幼兒的想法。 各年級組織教師對場域資源進行實地勘察、分析研討，探討資源賦予活動可能的生長點以及可進一步豐富的資源種類。 在此基礎上，我們又組織全園教師開展集中審議，觀看幼兒自主遊戲的視頻，從幼兒的行為和言語中發現課程生發點。 最典型的，就是透過「手眼協調能力（動作覺、觸覺與視覺）」來發展空間概念。 空間感訓練其中有一項特別重要的特點，就是養成平衡的概念及了解事物的規律，進而加強孩子的邏輯力；例如讓孩子找出對稱的積木、排出相同規律的積木讓孩子選出下一個應該出現的積木等。 讓孩子透過訓練空間概念加強「邏輯力」的特質，在往後對於計算、分配等，就更可以得心應手，也能在面對緊急狀況時，更能輕易的運用正確的邏輯去應對。
空間概念幼兒: 兒童及青少年每日需做60分鐘中等至劇烈強度體能活動
同時，隨著寶寶肌肉發展（主要取決於動作覺、前庭覺與觸覺）趨於成熟，手部的抓握動作更熟練，慢慢能跟上眼睛看到的目標，進而能執行「眼睛看到，伸手抓取」的行為。 這種基本的「手眼協調」能力，是構築「空間概念」的重點。 空間概念幼兒2023 跟尿布說Bye-bye，是寶寶人生大事之一，從7個能力表現，來確認寶寶「準備好開始了！」練習自己上廁所的過程，需要耐心陪伴與適時協助，提醒爸媽從寶寶0歲開始，就依不同年齡階段、不同性別養成他的如廁好習慣。
- 再長大一些，孩子可以利用空間感來組合積木、拼拼圖，或是創造出各種對稱的圖形。
- 研究人員說，這樣的差異或能由男女對空間判斷的方式來理解。
- 就會正視自己的缺陷（空間感不佳），但是我的大腦結構會自己找其他能力遞補，所以學習群論或NMR沒障礙。
- 我們把這些葉子放在密封的罐子裡，殊不知就這樣放著放著就忘記了，過了兩三個月，哇！
- 主題活動實施後期，教師組織幼兒參與活動復盤，通過“我和葫蘆坡的故事分享”“葫蘆的秘密發佈會”等引導幼兒進行活動回顧。
- 研究人員指出，左腦部分通常涉及「上下左右」的「歸類性」空間認知，而在美感欣賞反應中，男性集中於右腦的「協調性」空間認知，也就是利用協調技術定出對象空間位置的「心象構圖」能力。
今天就讓我們一起來探討孩子們訓練空間概念可以獲得的3項益處。 資源中審議主要圍繞計劃審議和活動審議來推進資源的有效運用。 首先，通過對基於資源生發的周計劃、日計劃開展層級審議，引導全體教師從計劃制訂的角度展開研討，對資源與活動的關係、資源特性與幼兒核心經驗的關係進行剖析，以此提高教師資源運用、活動設計與實施的科學性、適切性和可行性。
空間概念幼兒: 與父母做親子運動 快樂及生活滿意度較高
「鞋子在哪裡？」、「鞋子在桌子下面」，「小狗在哪裡？」、「小狗在狗窩裡面嗎？」這些日常生活對話當中，明顯地運用著空間概念。 因此，雖然是數學中的空間概念課程，但也同時訓練提升著幼兒的生活認知與自理能力。 Sharon在這一篇文章中想跟大家分享一下，如何將孩子的空間概念練習和遊戲結合在一起，讓孩子學習起來毫無壓力，但是又非常有效果。
還記得孩子小的時候，常搞不清楚123的順序，後來是卡關在上和下（卡就是上和下），再來就是左右不分。 不過隨著年紀成長和不斷學習，認識的字越來越多了呢。 研究顯示，在最初的三百毫秒，男女腦部的反應沒有差別，而從三百到七百毫秒間，兩性腦部對其認為美的圖片的反應，比認為不美者活躍。 而最活躍的區域，男女都是主管視覺認知、空間定位與訊息處理的頂葉部分。 〔編譯魏國金／綜合二十三日外電報導〕想知道為什麼女生老是看不懂地圖？ 科學家已鑑別出兩性腦部對美欣賞的差異，造成如此差異的原因，或許可追溯至遠古的狩獵採集時代男女有別的社會角色。
空間概念幼兒: 親子一同籌備旅行 提升幼兒自理管理能力
同時，我們也借助“課程案例分享會”，引導教師梳理資源運用的典型案例，復盤資源運用的經驗和成效，反思資源利用的合理性、自身教育行為的適切性、活動內容的適宜性、幼兒學習的整合性等，為後續的課程開展提供有益經驗。 空間概念的發展，在幼童期扮演很重要的角色，因為它包含位置概念、空間移位、空間測量能力、數學幾何的辦識能力、空間推理解題能力，以及到真實世界解決問題實際能力。 學前階段，即3至6歲期間，是幼兒學習及了解空間概念的好時機。 幼兒的行動，例如拿取東西、移動身體、爬樓梯及走路等，都涉及空間位置、定位等空間概念。 因此，上述的複雜概念，可透過日常生活和遊戲等學習建立。
家長不要傳達含糊訊息，例如告訴孩子拿筆/拿筷子的是右手！ 要知道，社會上有很多左撇子，你的孩子或許是其中一個。 1.本網站之所有著作（含語文、音樂、攝影、圖形、視聽、電腦程式及網站其他內容）均屬「資優生」所有或第三人合法授權本公司使用之著作，為著作權法保護。 本網站之所有著作（含語文、音樂、攝影、圖形、視聽、電腦程式及網站其他內容）均屬「資優生」（以下簡稱本公司）所有，為著作權法保護。
空間概念幼兒: 認識空間概念&重要性
就會正視自己的缺陷（空間感不佳），但是我的大腦結構會自己找其他能力遞補，所以學習群論或NMR沒障礙。 研究人員說，男女勘測世界的不同方式顯然影響了他們對美的感知︰男性用半個腦欣賞美，女性則是用整個腦。 空間概念幼兒 英國媒體報導，在這項由美國加州大學爾灣分校生物學家艾亞拉教授主持的研究中，研究人員分別向十名男性與十名女性展示風景、藝術等圖片，並詢問他們，認為何者為美、何者不美。 然後研究人員以腦磁圖儀技術，觀察受試者腦部電流產生的磁場影像變化。 她引用《手能生巧》的內容：「視知覺是指一個人如何對所看的東西做區辨、回憶、比較並賦予意義的知覺能力」。
香港很少有大型迷宮遊戲設施，家長不妨和孩子在家玩迷宮遊戲。 當子女運筆走迷宮，不知道向左走還是向右走時，家長就可以趁機問他們，鞏固方向認知。 家長也可借助一系列「講故事做動作」、「講故事尋物件」之類的遊戲，讓孩子將語言指令和方位元素連結起來，增進空間認知及記憶力。 當孩子爬攀登架時，家長可以教他們甚麼是「上面」、「下面」；當孩子鑽來鑽去時，就教他們甚麼是「裏面」、「外面」……家長多帶孩子到公園、圖書館或超市等地方，讓他們記住沿途建築物或標誌，有助了解到遠近等距離，形成「路線」的概念。 話說，大約兩三個月前，和孩子在公園踢球的時候看見好大一顆菩提樹，因為巨大，所以菩提葉垂下來的高度剛好讓我構的著，於是拿了把剪刀剪了幾片葉子想回家和孩子一起製作書籤。
空間概念幼兒: 孩子理解能力差怎麼辦？透過3階段訓練，立即提升理解能力！
學中玩，玩中學，讓孩子自然而然的學習，是一種較無壓力，而且情緒也能獲得紓解的一種學習方式。 隨著課程改革不斷推進，幼兒園對課程資源的研究越來越重視。 在對園本課程實施情況做調研分析時，我們發現，教師普遍有資源利用意識，但對於如何甄別、分析、梳理各類資源，如何基於資源的核心價值點生發適宜的活動，如何在資源—活動—經驗間架起橋梁，還存在困惑，這也成了課程資源研究的難點。 這兩大類能力看似稀鬆平常，卻在嬰幼兒的成長過程非常重要。
孩子在 0-6 歲這段期間會快速發展空間概念；嬰幼兒藉由四處爬行探索環境、思考他們要去哪裡、以及要如何從現在的位置移動到目的地，並在這個過程中發展空間能力。 在家庭、學校等熟悉的場所，孩子會察覺玩具的位置、並試圖移動去取得玩具，也會在與父母溝通的過程中，學習使用詞彙來描述玩具的位置和方向。 再長大一些，孩子可以利用空間感來組合積木、拼拼圖，或是創造出各種對稱的圖形。 藉由積木／七巧板等教材輔助，鼓勵孩子觸摸、拼湊及思考。
空間概念幼兒: 邏輯拼圖
空間感由方向、位置、距離、位移等要素組合而成，是我們對周邊事物的三維感覺，可以幫助我們判斷物體在空間中具體位置、與自己的相對位置關係，並觀察到物體的位置變化。 我的教法是把右邊每個缺塊的部份都補起來，看補起來的圖形像不像左邊的圖形，如果是的話，就代表這兩個缺塊就是左邊的圖形，但小孩好像乍懂，我再出考題考他們，依然做錯，因為他們自己不知該怎麼補圖形的缺塊。 等寶寶再長大一些，開始會盯著某東西看，甚至視線會跟隨著移動的物體，慢慢擴大視覺範圍，建立視覺空間雛形。 ◎答案卡供參考，若孩子的答案和答案卡不同： 空間概念幼兒2023 →試著［理解］並［詢問］孩子為何如此作答，先別急著給答案。 4.孩子必須依照家長詢問的問題，找出符合的動物，並將動物棋放在適當的 位置上。
審議在課程資源開發與利用過程中發揮著重要作用，有效的審議能幫助教師解決課程資源研究中的諸多問題。 無錫市濱湖區雪浪仙河苑幼兒園在“向野生活”園本課程建設過程中，聚焦“野小孩遊戲區的開發和利用”這一主題，將資源審議作為園本教研重要內容，引導教師通過資源研究，促進資源有效開發。 有調查指出兒童運動時間愈長，其快樂程度和生活狀況滿意度就愈高；但調查亦發現逾七成香港兒童運動量未達世衛標準(每日最少60分鐘中等至強烈強度體能運動)，兒童每天所做劇烈和中等強度活動時間中位數分別只有17.1及8.6分鐘。 專家建議，當局應藉著維港泳、龍舟邀請賽等體育盛事吸引兒童多參與運動，又指親子運動與兒童快樂程度、生活滿意度呈正向關係，呼籲家長以身作則，多參與和投入運動。 相信這些情況對於許多學齡前孩童的家長並不陌生，認為孩子們總是學不會分辨左右，總是要一而再，再而三提醒。 其實，孩童的「空間概念」發展是循序漸進的，必須隨著年齡做適當的教導，才能讓孩童有效的吸收。
空間概念幼兒: 兒童適合看抖音（TikTok）嗎？
接近1歲，寶寶雙眼已較能對焦在單一物體上，甚至能簡單分辨上、下、左、右、前、後等方向，大概知道物體和自身的距離，有更清晰的空間感。 空間概念幼兒 空間概念幼兒 兒子Anson則表示，平時較少機會與父親相處，話題多集中於功課同考試，因此很享受同爸爸一齊運動的過程。
但是觀察發現，女性左右腦的神經元反應活潑，然而男性僅有右腦。 空間概念幼兒2023 研究人員說，這樣的差異或能由男女對空間判斷的方式來理解。 香港小童群益會研究及發展部主任周珮琪表示，阻礙兒童運動的三大因素分別是「功課/學業繁忙，沒有時間」、「家中空間不足」以及「沒有人陪伴」。 讓孩子彈奏樂器或聽音樂，在潛移默化間對空間的掌握更加周全，也可以刺激腦部的發展。
小童群益會建議平衡學科學習與體育活動的時間；並適度調節課業及考測的要求，令兒童有足夠的時間參與體育活動。 一般來說，嬰幼兒從爬行，進展到行走的階段，他們的探索環境漸漸從平面擴展到垂直面，他們開始發現頭頂以上的世界，此時已逐漸建立上、下的概念，直到2到3歲孩童對於上、下已能清楚區辨。 復盤是一種總結、評價、反思、提升……每一次復盤，都是儲蓄能量的過程。 課程實施結束後，我們借助復盤開展資源後審議，全面回顧資源運用的有效性，幫助幼兒、教師找到創造的內在動機，引發深度思考，形成資源運用的有益經驗。
她進一步表示，當寶寶的空間概念愈來愈完整，生活自理和學習等能力就會愈成熟，甚至有助於較大的幼童能理解「生存」和「逃避威脅」的觀念，適度保持警覺性，培養「自我保護」能力。 我們可以在遊戲中和孩子描述玩具的擺放位置，例如：「機器人在娃娃旁邊」、「娃娃在你後方 10 步的位置」，或是邀請孩子一起整理物品，請孩子將板凳搬到桌子下、水瓶放在餐桌上等等。 空間概念幼兒 較大一點的孩子，可以與他們一起熟悉家裡附近經常走的路線，或是藉由方向、路程、遠近等概念，與孩子一起探索陌生環境，例如在外出旅遊時，讓孩子思考如何走到廁所、停車場。 家長一有機會，無論在家或是出外，都可以問孩子「你的左邊有甚麼？右邊有甚麼？」總之，有甚麼能引起子女注意力的東西，父母都可以向他們提問，運用生活中的事物來練習使用方位詞。 四至六歲的孩子正是在幼兒園學習的年齡，孩子離開家要去面對另一個社會生活，父母需了解孩子在各方面的發展，以此當基礎提供孩子一個適切的學習環境與引導。 在孩子的「空間敏感期」期間訓練空間概念，可以為孩子提升不只有「搞清楚方位」一種好處，更能從潛移默化中提升邏輯、組織立即觀察力。
空間概念幼兒: 空間概念
在回顧中，我們看到葫蘆資源的充分利用，引發了幼兒對植物特性的深層探究，幼兒能清晰描述葫蘆的生長特性及與周邊環境的關係，對植物生長有了不一樣的體驗。 同時，幼兒在活動回顧中又提出“摘下的幾百個葫蘆可以怎麼用、能不能變身7個葫蘆娃”等問題。 由幼兒參與的資源後審議不僅是對前期活動的經驗梳理，也能引發資源的後續延展，促進資源的再利用和深開發。 在分享中，幼兒的幾個問題引起了教師的共鳴：“為什麼靠西坡的葫蘆花開了很多，但葫蘆很小，而靠東坡的葫蘆很大，數量很多？ 這些問題又引發了教師新一輪的研討，從而對“探秘葫蘆坡”主題推進提出了合理化建議：聚焦“植物的向光性”“環境、氣溫、光照對植物的影響”等核心經驗預設活動內容，引發幼兒的深度探究。
“野小孩遊戲區”不僅是幼兒活動的空間，更是課程實施的媒介。 通過師幼與資源進行深度對話，審議梳理資源與幼兒、與課程的內在聯繫及生長點，可以有效支援課程的生發。 空間概念幼兒2023 資源前審議加深了師幼對資源特質的理解，大家産生了對資源進一步探究、改造的想法。 由此，“彩色追光者”“野小孩尋路記”“探秘葫蘆坡”等班級“微項目”活動應運而生。 王淑真技術長表示，無形的空間概念主要是指「抽象」面向，與「認知」有關，例如：上下、前後、左右、中間等方向。 剛開始，寶寶會先對自我感興趣，透過嘴巴（吸吮、舔等動作）認識手腳。
