小四是小學生成長的分水嶺，孩童進入高小階段，要面對愈來愈沉重的課業及升中壓力，再加上生理及心理逐漸成熟，邁向青春期「自認與迷亂」階段(Erikson,1963)，許多學生在此階段出現學業、品行、情緒或人際交往等問題。 相信在書本上，我們不難找到一些有關家長管教方法的資料。 但實際上在今時今日的香港，一般家長在日常的管教中有那些普遍出現的錯誤，卻很難單從一些談論管教的書中得到一些改善的方法。 由於政府有相對知識範疇的專業人士，例如兒童心理學專家，同時學校有家長的聯繫，所以有能力舉辦相關講座。
他們或許明白自己要盡上作家長的責任，卻不懂得適當的方法去達至理想的後果。 有些家長會變得缺乏信心，常因看不到即時或迅速的果效而改變其方法，忽略了恒切使用一種方法的重要性。 孩子也可能慢慢曉得，只須『頑抗』一段日子，家長便會改變態度，放棄所採取之方法。 另一方面，有些孩子卻很懂得利用家長不一致的態度和標準，逃避管教，受一方責罰時便向另一方求助，以致管教難於施行在他們身上。 有些家長為了避免出現不一致的情況，便放棄參與對兒女的管教，這可算是一折衷辦法，但並非理想的做法。
家長管教模式: 常見的「情緒困擾」影響家長管教
這兩個向導分別為規範程度（Demandingness）和回應程度（Responsiveness）。 回應程度是父母有多敏感和接納子女在情感上或成長上的需要。 首先，她們必須放棄自己的事業，這若是出於自願，問題當然不大；但如果是被迫放棄，心中便可能產生埋怨、不滿，孩子也可能會被視為一種負累。 再者，社會上給的冢庭主婦之社會地位並不高，這可能是由於她們沒有收入，也可能是受傳統觀念影響，以至被家人輕視她們對家庭所作之貢獻。 由於題目以「參考資料」作規範，所以同學在回答（a）題時，提出的論點必須取自資料A或B；而達至有效回應題目，更應以「明引」方式羅列資料於答案中。 （ a）題考核的是同學向下推論的能力，故同學宜作出合理、富邏輯性而細緻的推論；再加上個人認知的例子及相關概念，可豐富答案的質量，加強層層推論的效果，完善答案整體的表現。
成效方面，考生其實可以思考問題的根源，能夠解決問題的根源代表具有成效，例如問題根源在於家長缺乏恰當的育兒知識，只要建議家長正確育兒知識，即可說明建議的成效。 可行性方面，考生可以從阻力方面進行逆向思考，建議之所以不可行在於存在阻力或困難，所以只要能夠克服潛在阻力或困難，即代表建議可行。 家長管教模式 這類父母不關心孩子的成長，他們不會對孩子提出要求和行為標準，對孩子冷漠，缺少對孩子的教育和愛。
家長管教模式: 如何做才能成為一個合格的「權威型」父母呢？
本文引用Baumrind (1972)理論中的三大類型的教養模式及Glasser (1998) 選擇理論中的內外控制教養模式為框架，透過分析他們的經驗及觀感，深入了解父母採用的教養模式與孩子成長的關係。 相反的，她們的工作可能並不簡單，包括煮飯、洗衫、打掃、照顧兒女等等，且沒有正式下班時間。 有些開始沉迷於麻雀耍樂，尋找自己生活中的樂趣，疏忽了對兒女的照顧。 由於要照顧兒女，母親便不易有私人時間與自己的親戚朋友往來，這無形中將母親的生活圈子縮小，使她們不易從親朋中得著關懷、幫助和支持，出現問題的機會便大大增加了。
家長可能有一段慘痛的童年，無論是來自其家長的虐待，又或是物質上的貧困，在他們心靈中都留下了不能磨滅的傷痕。 例如盡量滿足其兒女物質上的要求，以致於過份縱容，又或是希望兒女完成自己幼年的心願，強迫他們在讀書上要有成就，將來成為醫生或律師。 當然若這些在小孩子的能力和興趣之內便不成問題，但可惜這往往不是必然的。 但身為家長的卻相信自己所作的一切均為其兒女著想，問題不在他們自己身上。 ‧ 放任型父母對子女採寬容態度，每每遷就子女，形成子女驕橫放縱的性格，影響情緒控制，使其在人際關係上容易與人產生摩擦。
家長管教模式: 家長管教模式 parenting style
處理理智的前額葉皮質大概要到25歲才發育完成，所以孩子需要成熟合理的成人在他們的成長過程中提供指導。 家長管教模式 家長管教模式 這解釋了為何寛鬆的管教（低規範low demanding）也不是一個最理想的做法。 家長管教模式 當家長基於種種原因而缺乏適當的管教知識和技巧時，孩子便可能得不到適當的照顧。
- 政府和學校可以多加舉辦家長育兒講座，教授正確的育兒知識，令家長明白和理解一定的困難、逆境或挫折對子女成長的正面影響。
- 當家長基於種種原因而缺乏適當的管教知識和技巧時，孩子便可能得不到適當的照顧。
- 學校及老師亦可善用其影響力，與學生建立良好的師生關係，在他們有困難時，聆聽他們的需要，培養其分析能力，教導解決問題的技巧，多給接觸事物的機會與孩子，建立他們的自信，孩子會更能適應青春期的挑戰。
- （a） 屬於因素題，要求考生分析影響父母管教模式的因素，留意由於提問邏輯是「影響因素」，所以考生應該提出「中性因素」。
- 家長從管教中表現對孩子的愛，但相信不少家長都覺得這種愛的表現未必能帶來預期效果。
- 「缺乏知識」的另一表現是家長變得被動，常待問題出現了才去作出補救的工作，又或是只在家長受到壓力的方面特別用心管教。
坊間常常說要讓孩子贏在起跑線，但是討論的焦點都是集中在學業成績上。 我個人認為真正贏在起跑線的孩子，是那些擁有良好家庭教育的孩子，良好的管教造就他們強健的心理特質，生命的潛力能夠充分地發揮。 家長們，你是否也渴望自己的孩子擁有「權威式管教」孩子的特質呢？ 不難的，你只要在管教方式上稍作修正，便可能會達到意想不到的效果了。 第二種管教方式是「獨裁式管教」（authoritarian parenting），父母的「要求」導向高，但是「溫暖」導向低 ，表現出來是要求嚴格，用懲罰來控制孩子的行為，強調服從，較少對孩子說之以理。
家長管教模式: 專制權威型家長特點
作者從事中學教育二十多年，曾於2001年獲得中國助學基金「香港傑出教師選舉」優異獎及於2012年獲香港藝術發展局頒發「傑出藝術老師」獎。 作者擅長於子女管教、美術教育、性格發展、調解及恩賜事奉的範疇，曾出版《美育——全人教育的鑰匙》一書。 當然，現實是錯綜複雜的，可能同一位家長在不同的時候會呈現不同的管教方法，或者隨著孩子的年紀而改變你們的管教方法，也可能爸爸和媽媽基本的管教方法不一樣，管教出來的孩子可能擁有不同教養形式的特質。 孩子數量減少會令到家長的專注力和家庭的財政資源全部集中於一個孩子身上，為求令到孩子得到最好，所以形成溺愛型的管教模式。 相反， 以往孩子數量較多會令到家長的專注力分散，較重視孩子獲得相同的關愛和照顧，較少溺愛個別孩子現象。 本研究的焦點，集中於剛進入高小的四年級學童及其父母，依據圖一的研究框架，檢視家庭教養模式及小四品學兼優學生兩者的相互關係。
- 家長們，你是否也渴望自己的孩子擁有「權威式管教」孩子的特質呢？
- 作者簡介：劉心瑜是GCDF全球職涯發展師，MBTI 性格類型測評認證施測師，註冊調解員。
- 每對父母有不同的性格，造成了不同的管教模式，大致可以分幾種：放任型、忽視型、恩威型和權威型。
- 現今父母管教子女有別於傳統方式，惹來不少負面批評，如造成「港孩」現象。
- 所以他們的子女會有健康的自我形象，友善而願意與人合作，有情有理亦富有責任感 。
「缺乏知識」的另一表現是家長變得被動，常待問題出現了才去作出補救的工作，又或是只在家長受到壓力的方面特別用心管教。 因此，家長很多時都很著重兒女的讀書學習，其方面的發展卻被忽略。 3.（b）題考核建議提出及分析能力，此題屬於「開放式建議題」，未有局限任何建議方法或建議者，只是局限建議數量並且在提問用詞中提醒考生必須說明建議的可行性和成效。 家長管教模式2023 值得留意的是不少考生會直接抄錄資料B「做家務」的建議到答案，而未有加以補充從而加強其成效，例如提出做與自己相關的家務，又或者仔細地提出做哪些家務，令到分析更為緊密細緻。 家長管教模式2023 （b）題最難的地方或者建議題最難的地方不在於提出建議，而在於論述建議的成效和可行性。
家長管教模式: 四．不懂得用「適當的方法」去達至理想的管教後果
現今父母管教子女有別於傳統方式，惹來不少負面批評，如造成「港孩」現象。 香港中文大學崇基書院在開學前為新生家長安排茶會，向家長解釋大學實況及提供建議，以釋家長疑慮。 有家長認為「及時行樂」比學習更重要，不惜為女兒向學校告假33天，一同旅遊留下回憶。 有些家長可能是受傳統觀念影響，採用嚴厲的管教方法，要求兒女絕對服從，處處循規蹈矩。 家長相信『養不可不教』，而『慈母必出敗兒』，故絕不可縱容，對兒女必須嚴格。 這往往導致不必要的體罰，甚至虐待的行為，影響家長與孩子的感情，傷害孩子的心靈。
訪問家庭的教養模式，有效地建立孩子的學習態度、紀律、責任、友愛四方面，讓孩子成為品學兼優的學生。 教養方式對父母來說無疑是一種學習，而根據研究所得，開明權威型的家庭環境無疑對孩子的成長較為理想。 而在生涯規劃的道路上，家長若能以開放的態度，多鼓勵子女認識自己的興趣、性格、能力等，讓孩子明白生涯規劃並不單是選科、升學、擇業，探索自我亦是生涯規劃的重要元素之一，則相信也會有助子女走向更美好的前程了。
家長管教模式: 管教的目的
這也是理所當然的事，因一般人很少受過做家長的訓練，他們能夠倣效的對象便必然包括自己的家長，因那是我們最熟悉，最常見，和印象最深刻的人物。 如此，我們可以明白為何一些本身在童年遭受虐待的家長，也會以同樣的方法對付他們的孩子。 因為這就算不是唯一的，也是其中一種他們於有意無意間學習得來的方法，當其他方法基於種種原因失效時，又或是在沒有其他選擇下，他們便會使用出來。 家長需從錯誤中學習，在各處境中摸索適合孩子脾性的管教方法。 家長管教模式2023 在檢討過程中，家長可反思自己的管教信念和態度，分析自己的情緒變化，從而更新管教的信念和方法。 在這個生生不息的教與學過程中，家長和孩子一同成長，彼此瞭解（見圖一）。
政府和學校可以多加舉辦家長育兒講座，教授正確的育兒知識，令家長明白和理解一定的困難、逆境或挫折對子女成長的正面影響。 由於子女親自處理自己製造出來的「問題」，既可以令他們直接掌握自理能力，又可以培養他們負責任的態度和價值觀。 父母在旁時，孩子還算循規蹈矩，但甫轉過面去，隨即所有教訓拋諸腦後，打回原形，勞氣不已。
家長管教模式: 管教風格往往不盡相同
儘管教養方式通常是根據每個維度上相對較高或較低來分類，但即使在一個維度上高度相似的父母，實際管教風格往往不盡相同。 以開明權威及專制權威的父母為例，雖然他們在嚴厲的維度上都是處於較高水平，都對孩子有較高要求，但兩種嚴厲實際上是不同的。 早前代表香港，於東奧劍擊項目中奪得歷史性金牌的張家朗，其家長便是一個很好的例子。 張家朗於中學時便暫停學業，選擇追夢成為全職運動員，可以想見，在這過程中，沒有父母的支持是不能成事的。 但在給予支持及關愛，容許子女放手追夢的同時，我們看到張家朗的父母並非沒有規範的無條件一味放任，容許子女自行其事。
針對現時不少家長只是憑藉自身的關心心態決定育兒方式，政府和學校提供的專業意見可以說服家長改變其溺愛型管教模式成恩威型模式。 4、以良好的心態和情緒面對孩子，善於傾聽孩子的心聲，對孩子的要求及時的作出反饋，避免「權威」變成「專制」。 家長管教模式2023 首次試驗的測評結果是最成熟組兒童的父母教養水平最高，依次往下，最不成熟組兒童父母得分最低。 家長管教模式2023 鮑姆令德將這三組兒童的父母分別稱為權威型、專制型和嬌寵型。
